數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-談數學教學中的合作學習的面與點 |
d='TRS_AUTOADD_1250760392234'> 我國新一輪數學課程改革確立瞭嶄新的理念，在課程目標上突出體現基礎性，普及性和發展性；在數學學習的內容強調現實的、有意義的和富有挑戰性的；在數學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學生主要的學習方式；建立目標多元、方法多樣的教學評價體系；並充分考慮和大力推進現代信息技術在數學教學中的應用。學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。新時代的數學教學活動已不僅僅是為瞭傳授數學知識，更重要的是為培養學生自主探究、主動獲取數學知識的能力。“小組合作學習模式”是實現這一目標的重要途徑。在數學教學中怎樣有效地開展小組合作學習活動，我結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法： 1.建立互動型的師生合作關系的面 數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來瞭解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在於改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在於通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。隻有縮小這種目標上的差異，才有利於教學目標的達成與實現。 這首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。 其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習夥伴。 2.建立好學生之間的合作框架的面 首先合作學習小組成員的搭配：合作學習小組成員的搭配在尊重學生自願原則的基礎上，應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然後搭配成若幹異質學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人。小組長組織能力強，學習態度好，樂於助人，有一定合作創新意識的學生擔任。 第二培養學生良好的合作學習習慣：小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，並把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。 第三要培養學生虛心聽取別人意見的習慣：在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生並沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己幹自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，並與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。因此，在交流時，教師要培養學生認真聽取別人意見的習慣。 第四培養學生積極動手操作的習慣：實踐很多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐後理解和掌握的，實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作後仍不能正確解答數學問題的現象。教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數學問題相聯系。養成良好的實踐習慣。如教學圖形“七巧板”時，首先借助七巧板，引導學生認識平行四邊形；接著通過引導學生觀察七巧板，鞏固對所學平面圖形的認識，並在組織學生用七巧板拼圖的過程中，進一步熟悉學過的平面圖形；然後組織學生進行各種形式的拼圖活動，以發展學生的空間觀念、想象力和創造力，促進合作能力。 3.尋找合作探索的結合點 （1）引入學習情境“生活化”的點。《課標》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。給學生合作探究的共同話題。 （2）選擇教學內容開放性“化”的點。新的數學課程改革強調，數學學習並不是單純的解題訓練，現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變，彌補瞭數學教學開放性、培養學生主體精神和創新能力的不足。數學開放題的類型很多，如：例1，某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案，要求設計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設計？（這是一道結論開放題）在開放題的使用中要註意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內容是有趣的，是學生所願意研究的，是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現學生的主體地位。因而好的開放題應滿足非常規性、參與性、趣味性和挑戰性、開放性以及探索性等特征中全部或數個。其次還表現在學習的材料應不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經歷等都可作為學習的材料。 （3）找準新課標下的中學數學教學評價的點。新課程改革十分關註評價方法的改革，在評價建議中強調努力構建評價目標多元化，評價主體和手段多標準化，既關心結果又關心過程的新的數學教學評價體系，使學生成為數學學習的主人，而教師則成為學生學習的組織者、引導者和合作者。 ①樹立新的中學數學教學評價的理念。對於新課標下的教學評價，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。多一把尺子，多一批人才。人是有差異的，如果按同樣的要求去對待每一個學生是不科學的。全面發展不等於均衡發展,木桶理論從一個側面講也不利於人才的培育。陶行知曾說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師隻有多帶一份情感，才不僅能看到今天的好學生，也能看到明天的人才。有人說：沒有愛就沒有教育。我還要加上一句：隻有愛的成功，才有教育的成功。教師隻有充滿情感地看待學生，才能看到你為學生搭設的無盡的、廣闊的天地。 ②明確新的中學數學教學評價的特點。新課標下的中學數學教學評價有其顯著的特點，即面向大眾，承認差異，尊重個體。面向大眾。新課標下的中學數學教學評價，標準應適合每一個學生，因而要改變唯一標準式的評價，評價的內容應是多方面的，要求應是多層次的，方式應是可供選擇的。承認差異。《標準》指出：評價的主要目的是為瞭全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。而不是所有人朝一個目標看齊，隻有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發展，評價才有價值，才是成功的。尊重個體。評價的主體不僅是教師，也應包括學生本身，隻有將學生也視為評價的主體，才能使評價被學生認可與接受，評價才有意義。為此，教師可首先做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇於說出自己的意見，即使說錯瞭也要說出來；其次，在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂。《標準》十分強調學生學習的體驗與感受，這就要求教師重視對學生學習過程的關註，突出學生知識形成、思維形成、情感態度形成的過程，強調形成性評價。 重視參與，突出參與性評價。也即我們要十分尊重學生的主體地位，讓學生共同參與評價，變教師獨裁式評價為師生雙主體平等對話式評價。也是合作的一種方式。 合作學習中教師要精心設計問題；教師設計的問題要有利於促進學生動腦，主動探究數學知識，有利於集體研究，促進合作學習。不提出過於簡單，不假思索就能解決的問題。問題過於簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利於創新意識的培養。合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使合作學習更完整。 |
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