數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-小學數學分組合作學習分組方法初探 |
孔子曰“獨學而無友， 則孤陋而寡聞。”新課程標準中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” 可見，小組合作學習是當今教學中一種重要的學習方式。時下，小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。這種學習方式為每個學生創設瞭表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。一位學生的發言往往會引發出其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。它對培養學生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。 分好學習小組，是合作學習的前提。不當的分組會導致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性。許多研究合作學習的專傢都建議異質分組， 教師可以依據學生的能力、氣質、性格、性別等將學生分組， 這樣有助於打破不同類型學生之間的障礙， 擴大學生的交往范圍。合作學習一般采用異質分組，即小組成員間形成性別，學習成績、能力方面差異，另外，還可以考慮到傢庭經濟、社會背景、性格、脾氣等差異，采用異質分組，就連帶產生瞭全班各小組間的同質性，這就是合作學習的分組原則──組間同質、組內異質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下瞭基礎。總之，合作學習的分組技術不同於以往的能力分組，興趣分組，這些都是同質分組。合作學習小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協同共事的團隊。 在教學實踐中，我們是從以下幾方面入手的。 1．註意小組成員編排的科學性。 小組的人數一般以4～6人為宜，成員的組成既要考慮到學習成績好、中、差的搭配，又要考慮他們原有的性格、情感特征等非智力型的合作基礎。其分組方式采用異質分組，在學習成就與學習者能力方面，我們曾對不同能力的學習者，進行高、中、低不同能力組合的研究：① 高、中、低能力混合組合；② 中能力組合；③ 高能力組合；④ 低能力組合。結果顯示混合能力組合及中能力組合較高能力組合及低能力組合有更多的幫助行為。我們又進一步對三種不同能力進行混合：① 高、中組合；② 高、低組合；③ 低、中組合；④ 高、中、低組合，結果顯示隻對高能力及低能力兩種學習者有幫助，對於中等能力者較沒有幫助。同時我們還在積極地對分組的形式加以嘗試與優化，而不局限於固定不變的分組模式，比如有時為瞭營造競爭的氛圍，嘗試按男女生進行分組，有時為瞭合作的密切按興趣進行分組，也有時為瞭合作的便捷按座位實施組際合作形成大組等多種做法。 2．小組合作學習要遵守一定的規則。 組內成員要有具體的明確分工，在一個階段每人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人，第二發言人，甚至是專提反對意見的“反對人”，一定時間後角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高， 實現小組角色之間的相互依賴，增進學生互動的有效性。再如，學生在討論前，一定要有獨立思考，否則就容易出現“搭便車”的情況。其次，學生常常以“我”而不是“我們”進行表達，這實際上與學生缺乏必要的人際交往技能有關，人際交往技能同認知技能、動作技能一樣，應該在小學的教學中得到系統的訓練，讓學生在合作中會學習，在學習中學會合作，合作學習即日學習取得成功的條件，同時，其本身也是一種重要的學習目標。 |
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