時間就是生命，效率就是質量！新課程改革對教師來說，最迫切的挑戰，就是如何提高四十分鐘的課堂教學效率，盡量在有限的時間裡，出色地完成教學任務。為此，《小學數學教學大綱》明確指出：“教學要講求實效，註意提高課堂教學效率。”如何有效地提高數學課堂教學效率呢？筆者認為應從以下四方面著手。
一、教學觀念現代化。
提高數學教學效率的前提是教學觀念要現代化，隻有讓課改理念真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節，通過師生積極的創造性參與，數學教學之樹才能常青。
例如：單人床長（ ）米、寬（ ）米；一隻雞重（ ）千克；一千克雞蛋有（ ）個等等。有時老師講得唇焦舌燥，學生忙得不亦樂乎，還是收效甚微。於是，我們模擬情境讓學生在皮尺上如何找出1米的長度，並量出一組同學的身高，讓他們用自己帶來的小皮尺去量學校裡的東西，提示他們碰到較長的物體時，可以跟同學合作。學生興致很濃，有的去量課桌、黑板、教室的長與寬；有的發明瞭用“一甩貼”粘上繩子的一頭，甩上粘住天花板，再扯下繩子，量出教室的高度。學生在一次次的實際應用中，通過組內交流合作，有效地把學到的書本知識同生產、生活實際結合起來，既深化瞭對知識的理解，又學到瞭課本中沒有的知識。同時，還瞭解瞭社會生產發展的狀況，體驗瞭數學知識的實用價值和社會價值。從而誘發瞭學生自主學習數學的興趣，使學生以正確的態度投入到數學的學習中去。
教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。
二、師生關系民主化。
課堂教學是師生的雙邊活動，課堂教學效率的高低，與師生教學關系的和諧程度有極大的相關。
首先，平等融洽的教學氛圍是師生關系民主化的體現。在學習面前，人人平等。在學校，如果老師成瞭學生最親近的人。那麼，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為學生一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂 “親其師，信其道 ”。
其次，教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，能給學生一種親切感，使學生產生學習動機。在課堂教學中，我堅持以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與我組織的課堂學習之中。適時的表揚和鼓勵使學生從中受到激勵，在教學中，我常用鼓勵性的語言“你真聰明、真能幹”、“你說得太棒瞭”、“這朵小紅花是你的”等來評價學生的課堂表現，使學生得到心理上的滿足，愉快地接受課堂教學知識，從而提高課堂教學效率。
三、教學方法科學化。
教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，並給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。
例如：在教《圓的周長》時，我用設置懸念的方法，先問學生，怎樣量圓的周長？有的學生說，隻要用細線沿圓周繞一圈，然後把線拉直，這條線的長度就是這個圓的周長。我肯定瞭這是一種方法後又問，如果要量出一個大圓形水池的周長呢，是不是也用同樣的方法？學生說當然不能，這時他們迫切希望老師說出正確的方法。我告訴學生隻要學好求圓周長的方法，將來不但會求一些圓的周長，還會量底面是圓形的沙堆、糞堆、噴水池等的長度。學生對學習圓的周長的興趣頓時大增，帶著解決這些問題的願望學習，學生的思維非常積極，學習勁頭十足。
當然，課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，並能體現時代的特點和教者的風格。隻有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。
四、教學手段多樣化。
教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質的提高。因此，要提高課堂教學效率，必須註意教學手段的多樣化。
1. 善用多媒體創設教學情境。
利用多媒體創設情境就是教師把景、聲、情、境、理熔於一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：我在教學《2～5的分與合》時就運用瞭創設情境導入。課件首先顯示4個氣球，小猴子過生日，猴媽媽送給小猴子4隻氣球，說“小朋友們，要想得到這些氣球，必須先回答我的問題。怎麼樣？你們有信心嗎？”（生：有），這時課件出現題目：如果要用兩隻手拿這4隻氣球，每隻小手都不能空著，你打算怎麼拿？學生回答後課件出示學生回答的答案。下課後，學生們反映在這種輕松、活潑的情景中學習感覺非常愉悅，能學得好、記得牢。
2.手腦並用的操作活動。
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。小學生很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。
例如，在教學10以內數的認識時，為瞭給學生創造人人動手實踐的機會，我讓學生把在傢裡玩的計數器帶來擺在課桌上。老師在大計數器上撥珠，學生在自己的小計數器上撥珠，並回答以下問題：“計數器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？”通過實際操作，使他們知道瞭1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確瞭各數的來源。
3. 靈活多變的遊戲活動。
兒童註意的特點是無意註意占優勢，註意力不穩定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學中要善於變換教學方式，通過做有趣的數學遊戲，讓學生在玩中學，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的註意力吸引過來，收到良好的教學效果。
綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的一個有機的整體組合。其實現的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起 “終身學習 ”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命！
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