數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-治理“黑奧數班”為何遭遇尷尬 |
■教育話題之熊丙奇專欄 西安市7部門8月25日聯合檢查奧數班時遭遇尷尬，60多名小學生齊聲將檢查人員往門外轟趕，聞訊趕來的傢長更是含淚呼籲，希望在取締奧數班的同時，為學生提供公平合理的上“名校”途徑。(西安晚報8月26日) 這次聯合檢查，或許起因於此前的一則報道———據華商報8月23日報道，在交大電腦城7號樓的7樓，有紙飛機從樓上扔瞭下來，短短幾分鐘時間就扔下來瞭4個紙飛機。紙飛機落在地上，落在廣告牌上。記者撿起來一看，這是一張中小學生數學作業紙，上面用油筆歪歪扭扭地寫著幾行字：7樓在上奧數，請救救我們可憐的孩子。 按理說，聯合檢查是在救奧數孩子於水火之中，可是，為何卻又遭遇學生和傢長的抵制呢？這很值得有關部門和社會各界思考。 其實，對於社會培訓機構舉辦奧數這樣的課外培訓班，有關部門認定其為違規，並進行查處，本就值得商榷。社會培訓機構舉辦各種學科培訓班，隻要其辦學場地安全條件達標、師資力量符合事先對顧客的承諾，服務內容在其經營允許之內，講課內容不違反現行法律，就屬於合法經營，將這合法經營按照“黑培訓”來打，有關部門的行動是缺乏法律支撐的———奧數班和其他學科培訓班性質其實一樣，為何奧數是“黑班”，其他班就不是“黑班”呢？———同時還帶來很大隱患，前不久有媒體就報道，一傢“黑奧數”班為瞭逃避檢查，不僅教學生撒謊，還與查處人員玩起瞭“躲貓貓”。 一直以來，筆者認為政府部門出重拳治理奧數班，不能把功夫用到治理社會奧數培訓班上，因為奧數本身並無原罪，合法培訓機構舉辦的奧數班也不是“黑奧數班”，而應該認真分析“奧數熱”變異的根源，針對病根，才能加以治理。 在國外，奧數已有數十年歷史，但其是作為發展數學愛好者的興趣、提高數學素質而存在，而在我國，奧數卻根本不關註孩子的興趣，而變為競技的工具，不管孩子有無興趣，傢長都送孩子去讀奧數，形成“全民奧數”之勢。之所以出現這種變異，有兩方面原因，一是我國義務教育嚴重不均衡，存在“擇校熱”，而在擇校中，奧數成績、證書是有力的敲門磚；二是我國中高考制度采取單一的學科成績標準進行選拔錄取，而數學是核心學科，一些傢庭讓孩子參加奧數班，主要的考慮是讓孩子學難一些，以此提高數學成績。 遺憾的是，近年來各地對奧數的治理都沒有“治本”，而都采取“治標”之策，比如，教育部早在2005年就發佈禁令公辦學校不得舉辦奧數培訓班，各義務教育學校招生時，不得看奧數競賽證書，此後，又宣佈取消奧數的中考加分和高考加分政策，可是，結合上述兩方面原因，這些治理並沒觸及問題核心———不讓學校看學生成績，可擇校存在，3000個學生報考，隻錄200個學生，學校實際上存不存在選拔？取消瞭加分，但更多傢長關註的是提高數學成績，這效果能有多大呢？ 要治理奧數熱，還得治理對奧數的市場需求，這就要努力推進義務教育的均衡，消除因學校辦學差異而存在的“擇校熱”，另外，要真正打破單一的評價體系，推行中高考制度改革。這兩方面，其實責任都在政府，前者要求政府部門加大教育投入，轉變教育資源配置模式，打破擇校利益鏈(政府部門被認為是最大的既得利益者)；後者要求政府部門放權，推進“教招考”分離，把考試評價權交給社會專業機構，把招生自主權歸還各級學校，把選擇權給受教育者。無論是2006年實施的新《義務教育法》，還是去年7月頒發的國傢《教育規劃綱要》，都明確瞭政府在義務教育均衡和中高考改革中的責任，可是，卻沒看見責任落地。 由此可見，不在這兩方面上下功夫，卻在打擊奧數培訓上做文章，是政府在不該作為處作為，而在該作為處不作為，這導致瞭奧數治理的尷尬。可以說，此前宣佈對奧數進行最嚴厲治理的每個地方，都是高調開場，草草收場，而學生們還是陷在苦海之中——就是治理瞭奧數班，還會有其他班大量存在，學生的負擔也並不能減輕——因此，政府部門應該把精力用在治理的核心領域，而社會輿論應該監督的是政府部門履行教育投入責任、教育均衡責任，以及放權推進考試評價制度改革，並對政府部門不依法履責的行為進行問責。如此，孩子們才會有春天，奧數這類培訓班才能回歸其興趣的本質。（來源：南方都市報） |
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