數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-對農村中學數學新課改的一點思考 |
showElementsTop(0); 隨著新課程改革的逐步深入，農村中學也責無旁貸地參與到新課程改革中來。但農村中學大多遠離都市，地處偏遠山鄉，經濟落後，信息閉塞，教學設施不完善，師資配備不齊，學生的基本素養比城市學生差得很遠。所有的這些都給農村中學實施新課改帶來瞭很大困難，行動起來舉步維艱。我校自2000年實行新課改以來，教師們積極學習新課改精神，以學生的發展為本，積極落實課改精神，取得瞭一定成績。但是也有不少教師“穿新鞋走老路”，沒有把新課改精神落到實處。在這幾年，我根據自己對新課改的理解、認識，結合自己的教學實踐，對農村中學數學新課改作瞭積極的探索與思考。 思考之一：提高認識，更新觀念 當今世界經濟是知識經濟，經濟發展、國力增強等不在依賴於自然資源或物資力量等物質資料，具有高度科學文化素養和人文素養的勞動者，對於21世紀人類發展具有越來越關鍵的意義。但長期以來，由於受“應試”教育的影響及傳統觀念的束縛，數學教育僅側重於學習現成的知識結論、技巧和方法，而忽視瞭數學學科的基本精神、數學的基本態度和基本方法的培養與訓練，忽視瞭學生未來發展的需要，知識本位、學科本位問題得不到根本的改變，課程內容“繁、難、偏、舊”，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，培養的是“高分低能”、缺乏創新意識和創新精神的勞動者。教育觀念滯後，人才培養目標同時代發展的需求不能完全適應，難以適應當地經濟、社會發展的需求和學生多樣化發展的需求。 對事物的認識，決定瞭我們對事物的態度。如果我們對新課改缺乏應有的認識，教學觀念不更新，教學方式不轉變，學生的學習方式不改變，那麼新課程改革就將流於形式，事倍功半甚至勞而無功。所以，我們要認真學習，提高認識，更新觀念，理解課改精神，看清新課改的必要性和緊迫性。在教學中，我們教師自身不能對農村的學校和學生產生歧視心理，對於學生基礎差、知識面狹窄、反應能力較低的事實，更不能自暴自棄，要充分相信學生，學生自己能看懂、學會的教材內容，就應放手讓學生自學，佈置練習或作業時，盡量避免不必要的提示，讓學生獨立思考，自主地探索解題思路，最大限度的培養學生自主獲取知識的能力，以適應未來社會發展的需要。 思考之二：教師角色的轉變 “師者，傳道、授業、解惑也”。千百年來，教師一直被定位為傳道、授業、解惑。新課改要求教師放下師道尊嚴的架子，蹲下來與學生平等對話，由傳統意義上知識的傳授者和學生的管理者轉變成學生學習的合作者、引導者和參與者，成為學生成長的引路人，學生潛能的發掘者，教學內容的研究者，教學藝術的探索者，學生知識構建的促進者，變師長為學生的朋友，指導學生自立學習、合作學習，培養學生個性的全面發展。 1、變管理者為組織者 長期以來，教師一直是教學活動中高高在上的管理者，師道尊嚴，學生惟命是從，不敢發表自己的看法。新課程要求教師成為學生主動學習的組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的課堂氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的欲望。在教學中，要依據學生的心理特點和知識水平，把教學過程變為學生渴望探索真理並帶有感情色彩的意向活動；要暢通情感信息的流通渠道，密切註視學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。 例如，教學“利息”這一課時，上課時老師從新年的壓歲錢入手，使學生在討論、交流和整理等活動中，明確把壓歲錢存入銀行的意義，既輕松掌握“利息、本金、利率”等抽象概念，又掌握計算利息的方法。整節課以小組討論形式，讓每一個人都積極參與、發表見解，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈願望，有利於學生思維的發展。 2、變主導者為引導者 多年以來，教師一直處於“主導”地位，學生則一直處於“主體”地位。新課改要求教師引導學生參與教學過程，使學生得到不同層次的發展。在數學教學中要創設情境，鼓勵學生善於提問，善於探究，讓學生在質疑、求知、探究的過程中培養其善於思考、善於創新的思維品質。課堂教學應以激發學生提出的問題開始，以產生新問題而終結。“你能提出和××不一樣的問題嗎？”“你有更巧、更妙的想法嗎？”等提問引導學生提出問題、分析問題、解決問題，讓學生善於提出問題更是新教材顯著的特點，教師更要鼓勵引導學生提出有一定深度、開發性的問題。 3、變傳授者為合作者 新課改將改變傳統局面，變“師者”為“交流者、合作者”。在教學中建立平等、信任、融洽的師生關系，能夠使學生受到激勵和鼓舞，得到指導和建議，最大限度地發揮創造才能。教師要拉近與學生的距離，參與學生的學習活動，與學生開展交流、合作，當學生學習的夥伴和朋友，與學生同憂同悲、同喜同樂。在教學活動中，對學生的每一次成功都要給予充分的肯定；對學生每一次熱情的參與都要給予真誠的鼓勵；對學生的每一個錯誤和失敗，都要給予耐心的引導和幫助。 在教學中，促進師生之間的交流與合作，相互尊重是成功交流的關鍵。教師要尊重學生的意見，相信學生的能力，提倡學生提問，鼓勵學生討論、對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，並做學生的顧問與參謀。 思考之三：教材的靈活處理與運用 教材是落實教學大綱、實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。但教材內容和教學內容並不是等值對應的，因為教學內容來自於師生對課程內容與教材內容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內容，還包括瞭師生在教學過程中的全部實際活動，教材內容隻不過是教學內容的重要成份。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，教師必須充分發揮自身的創造性，把學生作為教學的基本出發點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。比如北師大版七年級數學上冊第二章中以臺球桌面為實例引入新課，由於農村不少學生根本沒有見過臺球桌，更別說瞭解臺球桌面瞭。教材以此例引入其目的是由學生身邊的實際入手，讓學生感受到身邊的數學，激發起學習的興趣，如果教師在教學中照本宣科的話，就脫離瞭學生的生活實際，違背瞭教材的意圖，不符合課改精神。教師要從農村學生身邊的實例入手（比如光的反射、折紙等），讓學生從中感受到在生活中處處有教學，激發學生的學習欲望。 思考之四：學生學習方式的轉變 《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於研究、勤於動手”，新課程指導綱要突破瞭以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。在傳統的數學教學中，教學教什麼，學生學什麼，學生整天被動應付、死記硬背、機械訓練，對老師塞給的知識生吞活剝，一知半解，學生的主觀能動性和創新意識、創新思維得不到發揮。學習方式的根本轉變是本次新課改的顯著特征，改變原有的單一的、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的引導、參與、合作下主動地、富有個性地學習，自主地去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學合作交流，探索學習，培養學生的批判意識和創新精神，引導學生從事實驗活動和實踐活動，提高學生的動手能力、實踐能力和數學應用意識。 1、變“要我學”為“我要學” 現代教學理論認為，教師的真正本領，不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。在教學中，要註意根據不同的教學內容、教學目標，結合學生的實際選用不同的教學方法，精心設計教學過程，給學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體驗到成功的喜悅，激發瞭對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”。 2、變“學數學”為“用數學” 新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用意識失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用。隨著市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題已日漸成為人們的常識。因此在教學時，要針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。 3、變“重知識學習”為“重學習過程” 在傳統教學中，教師直接給出知識結論，然後運用這些結論去解題，學生隻是被動地接受知識，跟著老師用所學結論解題，學生的思維跟著老師轉，他們的創造思維和個性根本得不到發展。在新課改中，我們要註意讓學生參與到知識的發現、形成過程中，充分調動學生的學習積極性，讓學生在參與的過程中，主動探索，合作交流，發現問題，解決問題，學習知識，既要重視結論，更要重視知識的發生發展過程，讓學生“知其然”，更要“知其所以然”。 思考之五：現代化的教學手段的運用 《基礎教育課程改革指導綱要》指出：“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。因此，在教學中，我們在充分利用黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具和錄音機、幻燈機、放映機等傳統電教手段的同時，本著從實際出發、因地制宜的原則，加強多媒體CAI等現代信息技術的運用，提高教學效益和教學質量。當然，由於農村中學經濟條件差，硬件設施不完善，信息技術落後，多媒體教學手段非常落後，所以在教學中，要把現代教學技術和傳統教學手段有機結合，促進各種技術手段之間的協調互補，促進教學效益、教學效率的提高。 新課改是一個充滿探索、創造和建設的教育改革實踐活動。它對於每個人來說，都是新的，都是“摸著石頭過河”的過程，所以，在活動中有些偏頗，也是難免的，關鍵是我們要認真學習新課改精神，加強認識，及時反省，總結教改工作中的得與失，及時地調整自己的工作思路，改進自己的工作方法，努力落實新課改精神。 |
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