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摘要：新教材分為必修與選修兩種教材，而必修教材是由5個模塊組成，其中模塊的設置有利於解決學校科目設置相對穩定與現代科學迅猛發展的矛盾，便於適時調整課程內容；有利於學校充分利用場地、設備等資源；有利於提供豐富多樣的可選課程，為學校有特色的發展創造條件；有利於學校靈活安排課程，它具有多樣性和選擇性，使不同的學生在數學上得到不同的發展，它為學生提供瞭多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發展和對人生規劃的思考。學生可以在教師指導下進行自主選擇，必要時還可以進行適當地轉換、調整；同時這樣的內容設計也為學校和老師留有一定的選擇空間，讓我們可以根據學生的基本需求和自身的條件制定課程發展計劃，不斷地豐富和完善供學生選擇的課程。 高中新教材（人教A版）（以下簡稱新教材）已在廣東、山東、海南、寧夏等省市開始使用，有人認為高中新教材的試用將會給我國的基礎教育領域帶來一場新的革命，是改革而不是改良。也有人認為新教材不過是新瓶裝舊酒，穿新鞋走老路罷瞭。面對眾說紛紜，新教材的特點何在，如何去準確把握和應用新教材，已是擺在我們教育工作者面前的一個重大的課題。 一．新教材的特點： 筆者在應有新教材的過程中深刻的體會到新教材有以下幾個特點： 第一、“新”當頭，增減適中 1、新教材的結構處理較為妥當 新教材開始便通過大量的實例講述瞭集合與函數的概念，這樣的安排，有利於學生對函數概念的理解，對於課本會產生濃厚的興趣。在產生濃厚興趣的同時，引入瞭基本初等函數──指數函數、對數函數和冪函數。並且新教材去掉瞭簡易邏輯這一單元的內容，讓人對函數這一章節的出現不感到十分突兀，這樣的安排讓學生對知識的接收更為自然，教師的教學更為合理。另外，新教材刪除瞭部分繁、難、舊、偏和一些脫離學生經驗和火熱的現實生活的內容，真正讓學生感到數學的有趣味和實用性。 “第二次世界大戰以來，數學上最重要的變化是數學應用的加強！”我國的數學發展如何重視應用，乃是一篇大文章。在1993年嚴士健、蘇式冬和張奠宙三位老先生訪問國傢考試中心時建議在高考中加入應用題，曾引起楊學為和任子朝同志的高度重視。所以從1995年的高考開始，應用題在高考試題中就一直占有十分重要的位置。第三章《函數的應用》的增加，也許是這篇大文章中的一個小段落。這一章的加入也恰恰印證瞭“數學是有用的”，把理論放在實踐中去檢驗，體現瞭理論與實踐的結合。本章的加入讓學生真正體驗到瞭數學在解決實際問題中的作用，數學與日常生活以及其它學科的聯系，促進瞭學生逐步形成和發展數學應用意識、提高實踐能力。 2、新教材的內容設計更為合理 新教材分為必修與選修兩種教材，而必修教材是由5個模塊組成，其中模塊的設置有利於解決學校科目設置相對穩定與現代科學迅猛發展的矛盾，便於適時調整課程內容；有利於學校充分利用場地、設備等資源；有利於提供豐富多樣的可選課程，為學校有特色的發展創造條件；有利於學校靈活安排課程，它具有多樣性和選擇性，使不同的學生在數學上得到不同的發展，它為學生提供瞭多層次、多種類的選擇，以促進學生的個性發展和對人生規劃的思考。學生可以在教師指導下進行自主選擇，必要時還可以進行適當地轉換、調整；同時這樣的內容設計也為學校和老師留有一定的選擇空間，讓我們可以根據學生的基本需求和自身的條件制定課程發展計劃，不斷地豐富和完善供學生選擇的課程。 3、新教材在方法處理上更為恰當 相對於老教材學生在學習的過程中隻限於接受、記憶、模仿和練習的缺憾，新教材在處理新內容的引入時註意瞭讓學生發現，體現從具體到抽象、從特殊到一般的原則這是符合人類認識規律的。例如，在引入函數的一般概念時，新教材從學生已經學過的具體函烽（一次函數、二次函數）和生活中常見的函數關系（如氣溫的變化、出租車的計價）等入手，抽象出一般函數的概念和性質，使學生逐步理解函數的概念；在立體幾何內容，用長方體內點、線、面的關系為載體，讓學生在直觀感知的基礎上，認識空間點、線、在的位置關系。 新教材還註意瞭情境的創設，從具體實例出發，及時地展現瞭數學知識的發生、發展過程，使學生能夠從中去發現問題、提出問題、經歷數學的發現和創造過程，瞭解數學知識的來龍去脈。 在學習的方法還倡導學生自己的主動探索、動手實踐、合作交流，閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助於發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”的過程，使學生逐步形成獨立思考、積極探索的習慣，讓學生在體驗數學發現和創造的歷程中發展他們的創新意識。這樣在數學中得到的訓練和修養會很好地幫助學生學習其它知識，為學生的終身發展奠定瞭良好的基礎。由此也可以看出“學數學是提高能力的”。 4、新教材新增內容有趣易懂 新教材在課後新增加瞭閱讀思考，信息技術的應用和實習作業，選取的內容都是與業餘生活密切相關的、典型的、豐富的和學生所熟悉的素材，擴大瞭學生的知識面，有利於激發學生的學習興趣，除此之外，新教材還設置瞭“數學探索”、“數學建模”和“數學文化”等新的學習內容，並註意瞭將這些內容恰當地穿插在有關的教學內容中，幫助學生養成主好的數學素養。二分法和算法是高中新教材中新增加的內容，類似於的新內容還有許多，這一類內容新奇活潑，有趣易懂，體現瞭數學的有趣性和有用性。 第二、“活”而有據，“靈”而不亂 筆者在接觸新教材後的第一感覺就是──新教材“活”而有據，“靈”而不亂，這主要體現在以下三個方面： 1、以本為序，縱橫開拓 所謂的“本”是指《和國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》。新教材適應時代的需要，立足於我國實際，強調基礎與能力並重、知識與能力並舉，特別是課後習題的涉及的知識較多，綜合程度很高，甚至有的題目就是最近幾年的高考題。這些題目蘊涵著豐富的數學思想方法，具有較強的時代性和廣泛的應用性，並且這些題目與其這學科的聯系非常密切，克服瞭課程結構分主義傾向嚴重，簡單、劃一，拒斥學生於門外的弊病。 2、重視過程、立足轉化 新教材在對知識的理論推導上有所減弱，但在知識的發現過程上卻有瞭前所未有的重視，讓學生在直觀瞭解的基礎上，發現知識的產生過程和應用過程。註意到瞭對所學知識的應用，註意到瞭對所學知識的推廣和轉化。例如新在指數函數的引入時，通過一個具體的例子──C14的衰變入手，首先引入概念，然後通過對兩個學生所熟悉的函數y=2x和y=(1/2)x研究，掌握指數函數的一般性質，這樣的處理方式生動有趣，別開生面，讓學生易於接受！ 3、與時俱進，導向鮮明 我國數學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養的優良傳統。與此同時，隨著時代的發展，特別是數學的廣泛應用，計算機技術和現代信息的技術的發展，傳統的教學理念已極不適應現代科技的發展要求。新教材在傳統的教學理念的基礎上，重新審視瞭基礎知識、基本技能訓練和能力內涵，順應時代要求，形成瞭符合時代要求的新“雙基”。例如，為瞭適應信息時代的發展需求，新教材增加瞭算法的內容，把最基本的數據處理，統計和知識等作為新的數學基礎知識和基本技能。同時，新教材在處理某些內容時還提倡使用計算機或計算器，以幫助學生理解數學概念，探索數學結論。同時新教材還鼓勵學生使用現代手段處理繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過分強調細枝末節的內容，解決實際問題，克服瞭“雙基異化”的傾向。 第三、滲透瞭數學文化、體現瞭人文精神 新教材把知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀反映在主題內容的編排中，新教材把知識學習、能力培養以及情感態度和價值觀的體驗與形成作為一個整體去加以綜合考慮，反映在課題和內容的設計，全面貫徹瞭新課改的總體目標。 1．問題的方式體現瞭文化底蘊 中華民族是一個有著優秀文化傳統的民族，二千年來的文化底蘊在新教材中有著較好的體現，無論是從問題的設置角度還是從問題的語言上，都與現實生活密切相關，與中華民族的傳統文化密切相關。 2、知識建構體現瞭文化法則 在新教材中我們很少看見語法上的錯誤，這說明新教材在對知識的構建上很好地體現瞭文化法則。並且數學文化在課後的閱讀材料上也有很好的體現。 3、內容設計反映瞭文化魅力 新教材的內容設計是非常優美的，其中也不乏有一些非常有趣的短文和圖片常常吸引我們的視線，讓人愛不釋手，學生在這種文化氛圍中學習，效果可想而知。 二．教師怎樣把握新教材 針對新教材的特點，我們教育工作者該如何去處理和把握新教材呢？筆者把本人在應用新教材中的心得、體會和對新教材的處理意見列出。 1、教師在教學中不能進行的新教材內容的移植和照，需要教師進行創造性地再加工，將教材內容變成學生易於學習和接受的內容，變成發展學生數學素養的教學內容，賦予教材以生命的活力，給知識以生命。 2．建立要素明確，連接性強，概括性高，派生性強，親和力大的知識結構，有利於學生自主處理信息，形成概念的圖式。 3．將內容問題化，從學生的心理特點出發來確定學習層次，以有限知識基本構建真實問題序列。采用“問題加辦法”的模式，來培養學生分析問題、解決問題的能力。 4、教學內容要經驗化。教師要善於發掘和利用學生已有的生素材，實現教材由理性到生活世界的轉化，註重讓學生體驗生活，獲得認知的源泉。 |
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