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現代信息技術與課程的整合是人力資源和課程內容有機結合，共同完成教學任務的又一種新的教學方法。我們正努力探究信息技術與數學教學的有效整合，將信息技術應用於數學教學，發揮現代信息技術的優勢和長處，提高學生學習數學的興趣，培養數學學習能力，造就一批會學習、會探究、會思考符合時代要求的新型人才。 同時，我們又發現信息技術在各校都蓬勃發展，課課都運用信息技術，幾道口算題都用多媒體來展示，這樣的做法不僅“大材小用”，而且浪費瞭教師們的大量精力和寶貴時間，形成“成本太高，收益太低”的尷尬局面，那麼，在數學教學中如何正確運用信息技術呢？下面僅舉幾個成功案例以饗讀者。 案例一 在上《兩步應用題》一課時，多媒體演示：今天我們一起來欣賞一段錄像。錄像播發學校體育運動隊在參加揚州市中小學生運動會的場面。再出示：我校排球隊有20人、田徑隊有30人、足球隊有……，教師適時提問：看瞭這些內容，你能提出哪些數學問題？學生各抒己見，多媒體演示學生補充和足球隊有關的條件。出示：排球隊比足球隊少5人、足球隊比田徑隊多8人、足球隊比排球隊和田徑隊多2人、足球隊比排球隊和田徑隊少2人、足球隊是排球隊和田徑隊總人數的2倍。再進行討論最後得出三種情況：足球隊比排球隊和田徑隊多2人、足球隊比排球隊和田徑隊少2人、足球隊是排球隊和田徑隊總人數的2倍。（閃爍、發出聲響）結合屏幕內容，分別完整的敘述三個數學問題。 “推波助瀾”：其一：興趣是學生渴望知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心。本課通過播發學校裡學生常見的體育活動的畫面，運用信息技術創設情境而導入，為學生創設瞭輕松、愉快的學習氛圍，吸引瞭學生的註意力，使學生產生學習新知識的積極心理，激發瞭學生學習的興趣。其二：信息技術是集圖、文、聲、像於一體的教學資源。信息技術在傳播的過程中能放大信息，增強瞭信息的強度，三種數學問題出現時的閃爍、聲響刺激瞭學生的大腦，調動學生的多種感官，使學生易於形成表象。同時，減少瞭不必要的板書時間，有效的提高瞭課堂的教學效率。 案例二 1．在教學《相遇應用題》一課時。多媒體演示：一輛小轎車和一輛大卡車從甲乙兩地相向而行，甲乙兩地相距700千米，小轎車每小時行80千米，大卡車每小時行60千米，幾小時相遇？ 在教學中教者用動畫演示瞭，兩輛車的行走過程，激發瞭學生的學習興趣，又通過線段圖的變化，展示瞭兩輛車的行走過程，即形象又具體。 2．在教學《線段的認識》一課時。利用多媒體展示出瞭線段、並且形象的說明瞭什麼是射線和直線，讓學生真正體會到瞭無限延伸的含義。 “返樸歸真”：CAI可交錯表現動靜兩種狀態，在課件開發中可直觀設計、在教學中可靈活操作，上述案例，靈活的運用瞭這個特點，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，充分表現數形結合的動態效果，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路，促進瞭學生對知識的理解和掌握，突破瞭教學的難點，有效的提高瞭課堂教學效率。此例還有如：教學圓柱和圓錐的概念時，沿著長方形的長邊和寬邊旋轉形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進行旋轉形成圓錐體，這一動態過程是傳統的教學手段所不能解決的，而用CAI課件卻能輕而易舉地解決。 案例三 在教學《長方體的認識》一課時的練習題（多媒體展示）是： 1．基本練習。 說出下面圖形的長、寬、高。 判定下面圖形是不是長方體，為什麼？ 2．實際練習。 量出自己手中長方體學具的長、寬、高。 3．想象練習。 如圖，這是一個長方體的圖形。請你想象一下：1．它的左面的面積是多少？2．後面的長、寬個各是多少？3．哪幾個面的面積是48平方分米？ 4．趣味練習。 數一數。如圖①中有多少個正方體？再補上幾個正方體就可成為圖②的形狀？ “一覽無餘”：信息技術作為先進的傳播手段，大大的提高瞭課堂教學的信息密度。通過現代信息技術，可以增大課堂信息容量，提高教學效果。課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到瞭較大的制約，利用多媒體技術存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。 總之，信息技術在數學教學中越來越凸現？其重要？作用，可為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術也不可改變其工具性，應服務於教學。信息技術與學科教學的整合決不能完全代替傳統教學。在數學課堂教學中使用信息技術要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術不當，還會分散學生的註意力。 |
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