思維訓練對幼兒發展的影響 |
| 思維訓練，采用邏輯狗這套智能開發升級系統訓練學具。他以知識為載體，指向智慧發展的方方面面。通過思維訓練，來探討思維訓練對幼兒分類能力發展的影響。 抽選小班3歲幼兒（現已升為中班）為被試。在研究中，首先對幼兒進行分類能力前期測試。在完成兩個階段：1本遊戲冊、320個遊戲思維能力訓練後進行後期分類測試，並與沒有參加思維訓練的平行班幼兒進行分類對比測試。其結果表明：（1）隨年齡的增長幼兒分類的能力在提高。（2）經過思維訓練對同齡幼兒的分類結果產生不同的影響。（3）思維訓練促進幼兒分類能力發展。 1. 問題提出 2004年初我園接瞭《幼兒思維訓練研究》這項國傢級課題。邏輯狗是引自德國的一種智能開發升級系統訓練學具。這套學具非常符合綱要的教育理念。趣味性、操作性很強，內容豐富系統玩法獨特，幼兒非常喜歡，它以知識性為載體指向智慧發展的方方面面。 我園選子課題‘分類能力’作為我們研究的主要內容，並從我園大中小班中選出6個班，共120名幼兒作為被試。我帶的小班是其中的一個班（現已升入中班），從我班抽出20名幼兒男女各10名，作為被試，由本班教師主持實驗。幼兒共需要完成邏輯狗10個主題，兩個階段的思維訓練；包括10本遊戲冊共320個遊戲。在研究中對這20名幼兒要進行，前期分類能力測試和後期分類能力測試，還要與沒有參加思維訓練的平行班進行分類測試對比。 思維是智慧的核心，分類是思維的基礎過程之一，按事物的性質和特征進行的分類是必備的思維能力，是人類思維活動的重要方法之一。我們通過探討研究，思維訓練對幼兒分類能力發展的影響，可加深我們對幼兒思維發展規律的認識，為指導幼兒智力開發的實踐奠定基礎。 本研究假設為： （1）、隨年齡的增長幼兒分類的能力在提高。 （2）、經過思維訓練對同齡幼兒的分類結果產生不同的影響。 （3）、思維訓練促進幼兒分類能力的發展。 2. 研究方法 2.1被試 從天津大學幼兒園小二班（現已升入中二班）抽出20名幼兒男女各10名作為被試，由本班教師主持實驗。 （天津大學幼兒園從大中小各年齡組中抽出2個班共40人，全園共6個班120人作為被試） 2.2實驗材料 2.2.1（前期、後期與同年齡組幼兒對比測試）分類測試材料 紅黃藍，三色幾何型板各一套，每套包括，三角形，正方形，圓形三種共9種. 黑白圖片42張，包括：動物類9張、服飾類9張、植物類6張、交通工具9張、食物類6張、建築類3張 3個盛裝圖片的空塑料盒實驗記錄紙40張 2.2.2思維訓練材料 邏輯狗學具4套（包括操作板和學習卡片）共完成兩個階段內容，包括10本遊戲冊（每冊16張學習卡）320個遊戲。 第一階段《色彩與顏色》《數數與比較》《麗莎與泰姆的一天》《我們畫、我們貼、我們建》 第二階段《交通常識》《我們的寵物》《觀察與聯想》《觀察與註意》《在兒童活動室》《我們就這樣穿衣》 實驗記錄紙160張，（每張記錄4人） 2.3 實驗過程及分類結果數據處理 2.3.1 分類能力前期測試 本實驗，分成9個具體題目： （1）9個幾何形狀的分類 （2）人物傢養動物，野生動物共9張圖片混在一起進行分類 （3）衣服、鞋、帽子共9張圖片進行分類 （4）樹、花6張圖片混在一起進行分類 （5）汽車、輪船、飛機共9張圖片混在一起進行分類 （6）蔬菜、水果共6張圖片混在一起進行分類 （7）從（一）（二）（三）的1---8題中隨即各選1張共8張 圖 片組成一組進行分類 （8）從（四）（五）（六）的9---14題中隨即各選出1張共 6 張圖片進行分類 測試方法： 分三種難度的分類：自由分類、根據語言指導分類、根據目標圖分類、每種分類用不同的指示語控制。 記分原則： 先用第一種指示語：小朋友現在你看到很多圖片請你把一類的放在一起，放在你面前的小盒子裡，共放三堆。 記錄幼兒的分類結果及其在分類過程中的動作和語言。分類結束後，問被試幼兒：為什麼這樣分。如果分類成功而且解釋合理記分3分。 如果聽第一類指導語分類不成功，用第二類指導語：小朋友，現在你看到很多圖片，請你分別把屬於食物類（或服裝類、動物、植物等）的圖片揀出來放在一起，放在你面前的盒子裡分類成功記2分。 如果聽第二類指示語分類還不成功，用第三類指示語：小朋友現在你看到很多圖片請你把和你面前三個小盒子裡放的圖片是一類的分別揀出來放在一起，放在對應的盒子裡分類成功，記1分，不成功記0分。 2.3.2 思維訓練 把被試的20人分成5組每組4人，教師每天指導記錄1個組（4人）每天每組完成5張卡片內容的遊戲，教師記錄分析一張，幼兒根據興趣完成4張，每3周完成一冊書的遊戲，共完成10冊書。 2.3.2.1 思維訓練中的遊戲導入 教師根據第一階段每冊書遊戲的目標、要求、設計兩個導入遊戲，依次類推。集體形式進行。 第一階段思維訓練完成4本遊戲冊，128個遊戲。主要訓練幼兒對形狀、色彩空間方位，日常生活，秩序生活、物品的認識，培養幼兒的觀察力、註意力、比較能力。 2.3.2.2 思維訓練進行及記錄 分組完成訓練每天一組4人，幼兒使用邏輯狗學具（操作板和學習卡片）教師念卡片上的提示語兩遍，幼兒理解後，自己操作，並指導幼兒自我檢測。 教師及時記錄幼兒對卡片的興趣，思維策略，完成程度、時間等。 2.3.2.3 調整思維訓練方法 隨著幼兒年齡的增長、思維能力水平的不斷提高、及操作能力的不斷增強、根據幼兒的發展，從第二階段開使減少瞭遊戲導入加入瞭提問式，和提前展示法（把邏輯狗學具放在活動區）讓幼兒自己動手動腦自己主動完成，記錄方法同上。 第二階段內容，讓幼兒明白基本的常識和行為規范，學會觀察事物。觀察生活環境讓孩子在自己的行為中建立秩序感，方位感，認識空間進行語言學習培養觀察力，註意力，比較能力，分類能力，排序能力，分析推理能力。 2.3.3 在幼兒完成思維訓練後進行後測 後測方法、材料、記錄方法同前測 2.3.4 對比班的分類測試 選擇同班組同年齡沒進行過邏輯狗訓練的幼兒20名男女各10人，進行分類能力測試。 材料、方法、記錄方法同上 3. 結果與分析 3.1 幼兒分類能力隨年齡增長而提高 由表1、表2、可見幼兒隨年齡的增長分類的能力在不斷提高，不能分類的人數，隨年齡的增長逐步下降，按目標圖分類的人在減少，語言指導分類的人在提高，自由分類成功的人則隨年齡的增長而逐步提高。 |
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