數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-新課改理念下數學自學能力的培養 |
showElementsTop(0); 有道曰：“授人以魚，不如授人以漁。”把知識機械地傳授給學生，不如教給學生學習方法，教會學生自己學習，培養學生的自學能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析，自己探索知識，發現知識，掌握知識，形成一定的數學技能，從而達到“不教”的目的。陶行知先生有句話說：“教，是為瞭不教”就是這個意思。 就數學學科自身而言，它有自身的邏輯嚴密性，知識的系統性、抽象性、邏輯性、科學性都比較強，數學知識必須在學生的頭腦中經過學生周密細致的思考，與已有的數學知識緊密聯系起來，同化到已有的知識結構中去，學生才能較好地掌握數學知識，形成數學能力。即使傳統的數學課堂教學，也離不開學生的自學。離開瞭學生的自學、思考，教師傳授的知識是死板的，零星的，學生不會應用。這與沒學沒什麼兩樣。所以在數學教學中，培養學生的自學能力更顯得十分必要。 古代大教育傢孟子說：“君子深造以道，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”一個人要有較深的造詣，必須用自學的方法達到。這樣，他的學問就紮實，積累就深厚，應用起來就左右逢源，得心應手。美國教育傢佈魯納倡導的“發現法”也主張學生用自己的頭腦主動去獲取知識，解決問題，培養學生的自學能力。我國倡導的“盧仲衡自學輔導教學法”，胡炯濤的“中學數學研究創造教學法”，邱學華的“嘗試教學法”都重視培養學生的數學自學能力。《基礎教育課程改革綱要》也明確提出：“改革課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學生的自主學習在新課改中得到瞭充分的強調和提倡。 通俗地說，自學能力就是通過學生自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。而數學自學能力則是以數學思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學生獨立獲取知識的能力，系統掌握數學知識的能力，科學地應用所學的數學知識解決實際問題的能力。那麼在中學數學教學實踐中，怎樣培養學生的自學能力呢？ 一、重視課前預習，在預習中培養學生的自學能力 學生的學習無非是“預習——聽課——作業（或實驗）——復習——考試”，不少同學課前不預習，上課被動地聽老師講課，機械地學習，難以提高學習效率。通過課前預習，學生可以初步瞭解新知識，認識新知識，做到心中有數。課堂上聽老師講課就進一步強化瞭這種認識，全面掌握新知識，從而提高瞭獲取新知識的能力。同時，預習還可以搞清新知識的重點和難點，產生渴望解決這些疑難的動機，帶著問題學習就會聚精會神，全神貫註地聽老師講課，從而提高聽課效率。有些老師認為，學生課前預習瞭，對新課瞭解瞭，在上課學習時就沒有新鮮感、新奇感，學生就不會認真聽講。其實，我們權衡一下利弊，不難看出課前預習的重要性，關鍵是要指導好學生怎樣預習，把預習落在實處。 1、預習要自己獨立閱讀和思考 預習是主動探索，獲取知識的過程。在預習過程，需要學生主動地運用學過的知識、方法去分析理解將要學習的內容，並在此過程中，認識新舊知識的聯系和差別，增大思維量，鍛煉自己把知識進行比較、歸納、綜合的能力。因此，在預習中，學生一定要自己獨立閱讀，獨立思考，找出要學的新知識與他們已有的哪些知識聯系緊密，把握住要學的新知識的重點、難點及關鍵，應該怎樣去理解。經過長期的預習訓練，就會加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，培養分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括的能力。 2、預習時要消滅課堂中可能遇到的“攔路虎” “攔路虎”就是指新課中那些看不懂或理解有困難的地方。在課堂上，教師要面向全體學生，隻能以一種大多數學生都可接受的速度和方式講課。學生聽課時，如果出現瞭知識障礙，臨時查書已經來不及瞭，回憶舊知識又沒準備好或記不準，問老師要中斷老師教學，問同學又要影響別人的學習。怎樣來解決這個問題？那就是在課前預習時補習這部分知識。聽課時，順著老師的思維，順滕摸瓜，就不會有“攔路虎”瞭。孔子說：“溫故而知新”，舊知識對新知識的獲取就起到瞭“橋”和“船”的作用，沒有舊知識這條船或橋就難以達到新知識的彼岸。由此看來，預習對已學知識而言是復習、鞏固和運用的過程，對新知識而言是初步瞭解、認識的過程。 |
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