數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-數學教學中如何滲透新課標理念 |
showElementsTop(0); 人教版數學新課標教材的出現，一改傳統教育、教學模式。它的教育、教學理念是現代教育、教學的一大亮點。新課程理念下的數學教學將由“關註學生學習結果”，轉向“關註學生活動”、“重塑知識的形成過程”，課程設計、實施將由“給出知識”轉向“引導活動”。倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，體現數學再發現的過程，數學教學不再是教師向學生傳授知識的過程，而是給學生創造環境，鼓勵學生“觀察”、“操作”、“發現”，在這個過程中通過合作交流，讓學生發展自主學習的能力，發展學生的個性品質，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的能力。因此，我們教師不再像以前是“主動者”，學生是“被動者”，而是在整個教育、教學過程中與學生處於同等地位，是共同的“參與者”、“學習者”，是教學過程的“引導者”。那麼在新課程理念下我們應該怎樣做呢？做些什麼呢？我個人認為，可以從以下幾個方面來做。 首先、學習興趣的培養 興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使學生的大腦處於最活躍的狀態，使學生的思維敏捷，能夠最佳地接受和處理教學信息。濃厚的學習興趣，能有效地提高學生的觀察能力和誘發學生的學習動機，促使學生自覺地集中註意力，全身心的投入學習活動中。在激發學生學習興趣方面，運用適當的教學方法和手段引導他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。我們可以從以下四個方面實施： 1、通過設計生活中的數學情景，提出問題引導學生去探索、去發現，讓學生感受自己在這個過程中的自我價值。 2、介紹數學在生活、生產和其他科學中的廣泛應用，讓學生發現數學在我們日常生活中無處不在，激發學生學習數學的動機。 3、在教學中可以通過介紹我國數學領域的卓越成績，提高學生的民族自信心、自豪感。 4、在活動、交流中，要給予學生探索過程、結果的肯定和積極表揚。不要把學生的思維火花扼殺在萌芽狀態。 其次、註重數學思想方法教學 數學思想方法是數學思想和教學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理論知識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決數學問題的手段和工具，數學思想方法是數學的精髓，隻有掌握瞭數學思想方法，才能真正掌握數學，因而數學思想方法也是學生必須具備的基本素質之一，現行的教材當中蘊涵瞭多種數學思想方法，在教學中應當挖掘出數學基礎知識所反映出來的教學思想和方法，設計教學思想方法的目標，結合教學內容適時滲透，反復強化，及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。因此，數學思想方法教學方面可以從以下幾個環節進行把握： 1、知識的情景引入中，註意引導學生在情景中把握數學信息，準確建立數學模型。在這一過程中，引導學生分析幹擾信息、次要信息、主要信息；哪些是無用信息、有用信息。發展學生的概括能力，抽象能力。 2、建立數學模型後，引導學生進行合理的數學分析和解釋，說明其合理性、正確性，形成數學結論和理論，並用之解釋生活中的數學現象，達到：生活──數學──生活這一過程。 3、在處理例題中，多運用一題多例、一題多變、一題多解，不斷強化思想和方法，達到對知識的類比和對比。 4、在處理作業中，發現學生合理的，有創意的思想、方法。應及時與全體同學生分享，達到取長補短的目的。 第三、思維能力的培養 思維品質的優良與否是國民素質的重要決定因素。為瞭促進學生思維能力的發展，我們必須高度關註學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿於教學的全過程。在教學中，我們尤其要註重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢於創新，又能具體問題具體分析。 在這一方面，可以根據學生個體差異，在情景問題設置、例題設置、作業設置這三個方面，要層層鋪墊、循序漸進，逐步提高思維的合理性、嚴密性、完整性，使每個學生都有所獲。 第四、口語表達能力的培養 語言是人類交往的工具，口語交際能力的培養是人際交往永恒的主題。口語交際是指人們通過口語來交流思想，傳達信息的過程。良好的口語表達能有效的傳達信息。在傳統教學過程中，很多教師認為：學生的口頭語言表達能力的培養，是語文教學的內容。受這種思想的影響，很多數學教師沒有真正意識到“說”的重要性。隨著新課程教育教學改革的不斷推進，對課堂教學的要求，對學生全面發展的要求，我們必須改變原有的觀念，在數學教學中也必須培養學生的口頭語言表達能力。在數學的交流、合作中，口語的表達能夠有效地傳達學生與學生、學生與教師的想法和思想。提高課堂的活躍氣氛，提高教師的教學質量。口頭表達的培養可以從以下幾個方面把握： 1、創設良好的教學氛圍，激發學生口頭表達的欲望。 2、恰當運用非語言因素，輔助教學語言表達的效果，培養學生的口頭語言表達能力。 3、在課堂教學中，重視學生口頭語言表達的質量。 4、恰當運用評價機制，增強學生的自信心，發展學生的口頭語言表達能力。 5、對數學的規律、結論、定理總結，應讓學生用自己的口頭語言或者是生活語言描述，教師給予引導和糾正，最後形成規范數學語言。 第五、應用數學能力的培養 數學是一種圖形化、符號化、抽象化的語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年制義年教育數學教學大綱明確規定：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”，“形成用數學的意識”。在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力： 1、再現知識發現、形成的過程，培養學生想數學、用數學的意識和能力。數學概念和數學規律在初中階段大多是由生活實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應隻是單純地向學生地方時教這些數學知識，機械式地灌輸知識，而應建立適當的知識情景，對其知識、規律原型的分析、簡化、抽象、總結。從實際事例、學生已有知識、認知水平和認知規律出發，逐步引導學生對原型抽象、概括，弄清知識的抽象過程，瞭解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有益處。 2、加強生活情景、建模訓練，培養建立數學模型的能力。建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題（特別是解綜合性較強與生活聯系的應用題的過程），數學每節的引入部分實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，結合學生實際情況，我們可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。 3、創造條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容和實際情況，組織學生參加社會實踐活動或一種模擬社會實踐活動，讓學生體驗生活、體驗數學，為學生創造運用數學的環境和機會，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，這不僅使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用的能力的目的而且使學生認知水平、思維水平發生質的改變， 第六、非智力因素的培養 在教學中，還應當對學生意志等非智力因素的培養和訓練。非智力因素指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較好的人，如在成長過程中，非智力因素方面沒有得到好的發展，往往沒有太多或太高的成就。而一個智力水平較差或一般的人，如果在他的成長過程中，非智力因素方面得到較高或較好的發展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，我們教育工作者應該有意識、有目的地在這方面多下工夫。如對學生進行：行為習慣的培養，吃苦耐勞的培養，反復做一件事的耐性的培養，註意力的培養，獨立思考精神的培養，成功感、成就感的培養。使學生形成不怕困難堅韌不拔，刻苦鉆研，頑強拼搏的優秀品質。 在新課程理念下，實施現代素質教育，是現代教育的一項迫切而艱巨的任務，作為教育工作者，我們應改變傳統教育思想，積極探索努力實踐，發現教育、教學新方法、新思想、新規律、新模式。切實把新課程理念落實到教學工作中去，為培養現代新型人才而努力奮鬥！ |
没有评论:
发表评论