現在，在學校發展和教師成長過程中，校本教研已成為一個嶄新的亮點被我們所重視。對於校本教研的內涵，不同的人有不同的理解，我認為校本教研就是為瞭改進學校的教育教學質量，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依據學校自身的資源優勢和特色，進行的教育教學研究。
那麼，如何從實際出發，開展具有學校特色的教研活動，把學校建設成一個學習化的組織呢？下面，談一談我校在開展校本教研方面的一些做法：
一、鉆研教材，紮實推進課程改革。
今年，我校新教材已實施到五年級，為瞭把課改精神紮紮實實的落到實處，除瞭組織教師學習新的課程改革外，要把重點放在鉆研新教材上，要求所有數學教師通讀1-5年級教材，研究新教材的編寫意圖。在學習過程中，要善於思考，勤於總結，找出各年級教材之間的聯系，建構小學數學知識框架。
二、開闊思路，探索校本教研的新途徑。
主要從兩個方面下功夫：一是抓實抓活常規教研，二是搞好開放教研，尋找與新課程相適應的教學研究方式和方法，更好的促進教師的專業成長。
1. 常規型教研。
全校教師要定期組織集體教研，要遵照“四有”開展活動：
（1） 有時間 每兩周活動一次，時間上要有保證。
（2） 有計劃 明確學期教研活動的目的，並以此制定出每次活動的計劃，確保每次活動有條不紊的開展。
（3） 有內容 每次活動都有明確的內容。
（4） 有準備 每次活動前，各年級組長和成員都要做好充分的準備。
每次教研活動要求全員參與，除認真完成預定任務外，還要做好資料的整理積累工作。
2. 開放型教研。
針對我校教師兼課多，任務重的情況，特制定開放型教研制度。
（1）提倡“沙龍教研”。
要求各年級數學教師根據自己的時間 ，象沙龍聚會一樣，搞好教研。做到“三個一”：每天一個10分鐘：每位教師把備課、上課時發現的問題，取得的經驗，利用課餘時間進行交流，商討。
（2）每周一個記錄：要求各年級組記錄下每周交流的亮點。
（3）每學期一個總結：學期結束，各年級要總結出所教教材的重點、難點，以及學生不易掌握點，並提出較為科學、合理的教學建議和教學策略，為以後其他教師的再次教學提供借鑒。
這種沙龍式的教研可以不受時間、地點的限制，可以形成節節議，天天議，人人議的研究氛圍，便於快速、直接的指導課堂教學。學校可以每個年級組發一個記錄本，由各年級組隨時記錄研究情況，積累教學資料。有關領導定期或隨機抽查，進行評估。
各年級組教師根據自己的實際情況，可以采取新老接對，組際互聽互評等形式，自由進行教研，這種“八仙過海”式的教研，不僅能充分發揮老教師、骨幹教師的作用，而且還能促使教師教研積極性的提高。
3. 不斷努力，拓展校本教研的廣度。
（1）把教研融入課堂。
除瞭紮實搞好平時教學工作以外，各年級組每學期出一節研討課，流程是“獨立備課——組內試聽——組內備課——全校竟講——全校評估”。以次來加強教師間的合作，提高年輕教師的教育教學水平。
（2）讓教研“井水去犯河水”。
除瞭搞好本組的教研之外，還要積極參與其他組（比如語文組）的教研活動，組織數學教師進入其他教師的課堂，以加強知識的融合貫通，體現學科的交融。
（3） 使教研走向社會。
①定期組織傢長開放日。
②每學期與兄弟學校舉行大型的教學研究活動。采取送課上門，請課入校，經驗交流等形式進行教育教學研究，加強校際間的交流，提升學校知名度。
③定期組織專傢座談。這樣不僅為教師提供學習、交流的機會，還可以預防校本教研坐井觀天，走入誤區。
三、加強科研，提升教育內涵。
1. 科研組織課題研討，開展教究。
要求每位教師帶著課題進入課堂，以理論指導實踐，在實踐中總結理論。
2. 撰寫文章，提供交流平臺。
要求每位教師每學期上交一篇教學論文或教學案例，促進教師由經驗型向科研型發展。
總之，我想，校本教研不僅僅是教師對所教學科認識、提升的過程，更應該是教師“喚醒”自身潛能的過程，也隻有這樣的校本教研，才能有利與學校的發展，有利於教師的發展，有利於學生的發展。
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