數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-如何提高初中數學的教學質量 |
showElementsTop(0); 新課程理念要求數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。我認為，數學教學應註意這樣幾個問題： 一、 創設合理的情境 新的教育理念認為：在教學過程中，學生應自始至終處於主體地位，教師是參與者，合作者和引導者，教師要相信學生是願意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容采用“問題情境－－建立模型－－解釋應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的願望和信心。 例如：《直角坐標系的建立》一課，可這樣進行提問：進入教室你們怎麼找到座位的？學生回答：看同座、前座或者後座。再問：假如你是第一個到教室的呢？學生答：找第二排第二張桌。然後教師和學生共同把班級的座位用圖形表示出來。請同學到黑板上圈點出自己的座位，由此進一步得到直角坐標系。 這樣引課，教師首先激活瞭學生頭腦中的生活經驗，讓學生在原有生活經驗上經歷數學知識的形成過程，從而達到對新知識的建構。 從此案例可以看出，通過教師創設情境，不斷啟發引導學生積極活動，學生始終保持著發現、創造的興趣，比較完整深刻的在原有生活經驗的基礎上建構“直角坐標系”這一新知識。 二、 合理強化訓練 執行新的課程標準，培養學生多創新意識和創新能力，就要通過強調問題的新穎性、綜合性，開發新的題型來達到目的。 有觀點認為：傳統教學中的基礎訓練是一種浪費，是對學生創造力的扼殺。實際上我們應該認識到題海戰術，無限制強化訓練是錯誤的，但必要的、合理的基本訓練仍然是學習數學過程中所必須的。美國心理學傢吉爾福特認為：創造性思維具有流暢性，就是在一般性的思維定式上產生的。熟能生巧，“熟”是前提，是必經階段，學生在構建自己的實踐活動進行思考，發現規律，形成概念和技能。這項訓練達不到一定的量，其概念和技能的形成就不牢固，因而應引導學生多角度、換方位地思考，形成更豐富的技能，這樣才能更深刻地認識新舊知識的聯系，產生新的思維火花，使學生的知識升華到“理解”，並達到“融會貫通”的境界。 (一)加強基礎性訓練 在課堂教學中，應加強基礎題訓練，以鞏固知識為主，突出與課本同步或將課本習題加以改選，這樣對學生的思維拓展大有益處。 例如：已知：如圖梯形ABCD中， AB//CD,四邊形ADBE是平行四邊形，AB的延長線交EC於點F，求證：EF=FC 這是一道幾何證明題，解法有多種。課堂上可以引導學生充分展開思維空間，探索多種引輔助線方法並給出不同的證明方法。通過一題多解的訓練，達到培養學生發散思維的目的。 (二)加強圖形訓練 近年來，隨著素質教育的不斷升華，各地中考試題越來越重視考查學生的能力，關於圖形問題已屢見不鮮。 例如：在學完瞭圓後，我讓學生用一個三角形、一個矩形、一個圓設計一個軸對稱圖形並簡要說明自己的創意（見下圖） 這是一道典型的圖形組合設計問題。這類問題在實踐中碰到很多。如：學校報刊設計中要求用某種幾何圖形為元素設計花邊或圖案。 所以，教師在教學中應當加強圖形發散思維訓練，把學生的發散思維向比較高的層次引導。 （三）加強創造性思維訓練 創造性思維訓練是指人們在思維中產生不同尋常的“奇思妙想 ”的能力，這種能力應當突破常規知識和經驗的束縛，才能獲得創造性思維效果，教師在課堂教學中可以做以下方面的工作。 1、 精心編制開放試題和探索題 例如已知：如圖，在三角形ABC中，點D和E分別在AB、AC上，給出5個論斷：a：CD ⊥AB，b：BE ⊥AC c：AE=AC d：∠ABE=30度，e：CD=BE (1) 如果論斷a,b,c,d都成立,那麼論斷e一定成立嗎?答: (2) 從論斷a,b,c,d中選取三個作為條件,將論斷e作為結論,組成一個真命題,那麼你選的3個論斷是 (3) 用(2)中你選的3個論斷作為條件,論斷e作為結論,組成一個證明題,畫出圖形寫出已知、求證，並加以證明。 這是一道再現研究性學習方式，體現新課程理念的好題，它從等邊三角形及其兩條高中寫出5個論斷，然後加以組合來研究新命題，研究的難度並不大，但我們可以從中學會如何去編擬幾何題，從解題到命題，對培養學生的創新意識、創新精神有獨特的作用。 2、 精心編制新穎創造例題 課堂上給出的一些新穎的創造型問題，學生會感到新奇，進而思考和研究，這樣能引導學生打破原有的思維框框，有效地培養瞭創造性思維。 三、 註重非智力因素 在目前的學習壓力下，普遍的心理捆擾有：學習競爭激烈，課業壓力過重，各方面的期望過高，社會環境的消極影響等造成厭學情緒加重。相當一部分學生還存在學習方法、戰勝困難、人際交往等方面的障礙，因此，教師要加強與學生心理溝通和交流，促進學生自信心的確立，使每個學生都能在充滿關懷以及和諧氣氛下學習成長。 總之，我們教育對象是一群鮮活的個體，實行新課程標準，要更新教育觀念，正確認識自我，不斷提高自身的綜合素質，為瞭培養新世紀全面發展的的人才而奮鬥。 |
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