english tutor,中學補習,補習社-江蘇省高考10年換5方案 學生難適應傢長喊折騰 |
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【補習社, 英文補習, 補習英文, 中文補習, 補習中文, 英文課程, 暑期課程, 補習數學, 數學補習】 > “老師，我要改科，對不起。”小於，一所四星級名校的高三學生，開學第一天，他找到瞭化學老師黃群（化名）說抱歉，因為自此以後的每一節選修化學課，他和班上的十幾個同學都要離開教室，跑到選地理的班級去上課瞭。 “我也很無奈，但對孩子們的這種選擇，我也很理解，畢竟，高考成績是最現實的。”黃群很無奈，卻又無法改變現狀。 這樣的境遇，在過去的十年中，黃老師已經歷瞭多次。在這十年中，江蘇高考方案經歷瞭4次變化，用瞭5個方案，每一次變動，對黃群，對像他一樣的老師們，都是一種“考驗”。 這樣頻繁的變動，讓他們感覺有些無所適從。而這樣的變動頻率，在全國也是極其罕見的。 更讓黃老師他們覺得揪心的是，今年高考方案遭到這麼多的非議，看來明年的高考方案肯定會有新的變化，他們，又要面臨新的適應。 江蘇高考 10年5方案 1999年高考模式為3+2，這個方案從1994年延續至1999年。分文理科，文科生考政治、歷史，理科生考物理、化學。 1999年 “3+2”模式 該模式也分瞭文理科，從考查科目來看，比“3+2”考查得要多。文科生要考地理、理科生要考生物。學生的高考科目實際是6門。也就是文科生考語、數、外三個單科外，還要考政治、歷史、地理的綜合卷；理科生則除語、數、外三科外，還考物理、化學、生物的綜合卷。 2000年-2001年 “3+小綜合” 這個模式隻在江蘇實行瞭一年。考生除瞭考語、數、外三個單科外，還要考物理、化學、生物、政治、歷史、地理六科的大綜合卷。該模式的出發點主要是為瞭促進學生素質全面發展，但模式要求學生同時學習9門高考科目，負擔很重。 2002年 “3+大綜合” 此模式在保留語文、數學補習、英語三門必考科目的前提下，另外的兩門在政治、歷史、地理、物理、化學、生物六門課中自由選擇，其中一個“1”是報考高校指定的選考科目，另一門學生可以根據自己的興趣和特長自選。這樣的模式打破瞭文理分科，學生可以跨文理科選科，共有15種組合可以選擇。 2003年-2007年 “3+1+1” 2008年? 3+學業水平測試+綜合素質評價
高考一變 2000年改為3+小綜合 三科揉成一團無處下手 2000年之前，黃老師已經評上瞭高級教師，在學校裡，他是非常受學生歡迎的老師，從高一到高三一輪一輪地帶過幾次後，幾乎固定在瞭高三年級，扛起高考沖刺的重擔。 當時的高考方案是“3+2”，理科生的“2”指的是物理、化學，一個年級有七八個班的學生學物理、化學，理科生占絕大多數，化學課學生們愛學，老師上起來也非常盡興。“我在課餘還輔導學生競賽，有時候弄些小實驗讓他們對化學更有興趣。”此時的黃老師對工作充滿激情。 2000年的時候，江蘇高考方案開始瞭十年來的第一次變化，從3＋2變為瞭3＋小綜合。 那一年，黃老師擔任高三年級的班主任。對學生們而言，這個沖擊並不是太大，反正大傢都是一樣的。可是，作為化學老師的他，卻第一次感到無所適從瞭。 物理、化學、生物，這三門學科將在一張試卷上考核，而且還要考綜合題。“我就琢磨瞭，其實各個學科要想打通是很難的，即便有一些知識點可以聯系起來。”那段時間，黃老師就和物理、生物老師“泡”在瞭一起。小綜合是全新的模式，沒有現成的練習題，他們上完課後，就會在一起設計“人造拼湊題”，找出相通的知識點。“可是各個學科畢竟不同，拼在一起實在太勉強瞭。”每次出題，黃老師都要耗費大量的腦細胞，有時一幹就到深夜。可是高考中，三門學科都在一張試卷上，根本沒法看出哪位老師教得更為突出，學生考試成績更好。 黃老師管的是自己的班，自己的學科，而胡揚（化名）卻要管一個學校的事兒，當時他是學校教務處負責人之一，2000年，高考改成瞭3+小綜合後，胡揚的工作時間不得不延長。“問題開始出現，而且是出在老師身上。”原本不在高考科目中的生物和地理變成瞭高考科目，當務之急是招聘物、地理教師，這些科目高中原來隻要會考要求，現在上升到高考要求。多少年不作為高考科目出現，生物、地理老師好不容易才安排到位。
高考二變 2002年3+大綜合 考生開戰九門學科 小綜合到瞭第二年，老師們好不容易搞出些名堂，摸索出一些經驗，學生們也逐漸適應瞭這個方案。但讓黃老師沒想到的是，2002年高考方案又變瞭。 “不瞞你說，當時我聽到這個方案，腦袋都蒙瞭，我一直還是比較驕傲的，我所在的學校很提倡學生的全面發展，當時周末都不怎麼補課，可聽到這個方案，我的第一反應就是，學生們要吃苦頭瞭。學習的樂趣還有沒有？”面對記者，黃老師的表情沉重起來，3＋大綜合，九門學科都得學，一點都不能含糊。 “最明顯的就是，每個孩子桌子上的書都更多瞭。”黃老師說，一門學科最少一本書加一本輔導書，9門學科18本書，而很多學科都有兩三本教材，學生們的課桌突然變得擁擠起來。“書堆得那麼高，小孩低頭寫字，從前面都看不到書後面到底有沒有人。”黃老師用手比畫瞭一下，又搖搖頭。 可孩子們到底得參加高考，還得適應這個方案。早讀課、班會課上，他都得一再強調，“九門學科都很重要，不要有太過分的瘸腿現象，薄弱的學科要多花些時間。”看到孩子們疲憊的眼神，其實每說這番話前，他都要經過一番思想鬥爭。 “真的，那一屆的學生太累瞭。”他說，幾次的高考改革中，這個方案是負擔最重的，也是他當班主任心中最為心疼的一年。 “九門課老師都要課，都說重要，那就隻能加課瞭。早晨提早上課試過，晚上上晚自習也試過，最後周六補課也上瞭，而且還不是高三一個年級，高二的學生也參加。”胡揚此時已升任學校教務主任，周六周日全天泡在學校裡。 在實行大綜合的過程中，各方議論不斷，但讓胡揚又一次沒想到的是，這個方案隻存在瞭一年，又變瞭。 高考三變 2003年開始3+1+1 15學科組合讓人不知所措 面對眾人的反對，大綜合的方案竟隻實施瞭一年就被推翻。江蘇新啟用的3＋1＋1方案似乎讓孩子們不用那麼受罪。可事情遠沒有想象的那麼簡單…… “十五種組合，當時學生們是最高興的，因為他們想學什麼就可以學什麼，還隻考五門，前面兩次高考改革，一次是考六門，一次要考九門，就數這次門數最少，才五門。”黃老師說，當時大傢甚至認為，這個方案很像公認負擔輕的3+2，但又比3+2好，因為給瞭學生自主選擇的權利。 開學瞭，學生開始選科，黃老師的麻煩也來瞭。“老師，我們傢孩子想選化學和政治，憑什麼不給選？”一位傢長找到黃老師，憤憤不平。黃老師隻能跟傢長耐心地解釋：“這是因為選科組合很多，總共有十幾種呢，而且選化學和政治選科的隻有十個人，根本不能獨立開班。” “那我們不管，我們偏要學這個選科。”傢長死活不同意。黃老師可急壞瞭，開學好幾天瞭，如果不定下來，其他孩子也沒法正常上課。 每天下瞭班，黃老師都會主動打電話給傢長和學生，希望他們能夠從大局出發，也是為瞭孩子自己的發展，能夠重新選擇選科。十幾天之後，傢長這才松瞭口，選定瞭物化組合。 “可是我後來發現，我給他選錯瞭，如果他選瞭政治，應該能考出更好的分數。”黃老師有些自責，因為考試成績出來後，大傢才發現，各科的難度不一樣，物理很難，選物理的學生得高分難，而選其他科目的學生得高分更容易些。但在錄取的時候，又隻劃一道線，肯定是選擇瞭易考科目的考生更“劃算”。 “第一年3+1+1的成績出來就亂套瞭，物化組合沒什麼人願意選瞭，物理是最不受歡迎的，化學也好不到哪兒去。學生們開始普遍要選一些奇怪組合，生物、地理這樣的組合都出來瞭。文科的搭理科的，怎麼劃算怎麼搭。”黃老師所在的學校，3+2時有七八個班的學生學物化，在3+1+1方案實行後，變成瞭四五個班學物化，“我也老是勸學生、勸傢長，勸得自己也沒底氣，不知道以後怎麼樣。” “前幾次改革，傢長、學生反應都不大，因為覺得反正大傢都在同一起跑線上，一句話：公平。但這回不一樣瞭，十五個組合讓老師和學生同樣不知所措。”胡揚所在的學校在3+1+1的模式實施頭一年開瞭四種組合班，政治、歷史組合，歷史、地理組合，物理、化學組合，化學、生物組合。這一年還相對平穩，學生們按照文理科來選擇瞭。“第二年的情況就不一樣瞭，看到考物理的學生得分不高，而文理科又都是一條線，傢長坐不住瞭，到學校來找，要求讓小孩選兩門容易考的科目。” “高考方案給學生自由選擇的權利，為什麼你們要剝奪學生興趣的選擇？”一位傢長甚至寫瞭投訴信到學校。 “傢長可不管你學校有多少教師、有多少教室，他們就是要你滿足他們的要求。”胡揚說，“沒辦法，有個別學生選得很怪，我隻能讓他們跑班上課，其實學生自己也覺得不踏實，不知道自己屬於哪個班。” 高考四變 2008年新方案 特復雜讓人不省心 “很多人在08方案出來時就挺樂觀的，可我不這麼看。”經歷瞭前幾次高考方案的變動，黃群說，最後08方案的實行，最大的問題是出在考試方式、計分方式上。 08方案此前經過瞭社會公示，這還是頭一遭，不少人感覺，這次很民主，而且在征求意見後，還對考試分數和學業水平測試選修測試時間等重要內容進行瞭調整。但正式公佈時，有部分聲音認為，這個方案比較復雜，復雜就意味著難操作，沒想到，最後的結果比預想的要困難得多。 “我們在小高考之後還是很高興的，因為學校比較好，學生素質算全面，所以小高考考的必測科目四A的學生特別多。”黃老師當時也比較興奮，因為再在選測中拿兩個A，總分就能加十分，而這次高考總分480分，加十分可是不得瞭的利好。還沒高興多久，在一次摸底中，學生們的選測能拿到兩個A的不多，如果兩個A拿不到，4A也是白拿瞭。這時候大傢開始覺得事情有點不妙。 高考成績公佈後，黃老師痛心疾首，學校有幾十位學生栽在瞭化學上，他們的語數外成績不差，兩門選修科目中一門考得也不錯，一般都在B以上，可偏偏化學隻考瞭C。更別提不少4A考生瞭，因為沒拿到選修兩個A，他們的4A真的白考瞭。 胡揚坐在辦公室，陷入瞭沉思，他才40多歲，頭上的白發已經非常明顯，“學校裡學理科的學生越來越少，改科的人越來越多，課怎麼排？雖然高考的統考科目是語數外，現在最讓師生頭疼的卻是學業水平測試。” 看到這種現狀，不少新高三學生因此紛紛把化學學科改成生物或地理。暑假裡，學校安排瞭從化學改到生物、地理學科的四五十人參加新課補習，雖然黃老師的化學課講得很精彩，是學生們在網上評選的最受尊敬的老師之一。可這位受歡迎的老師學生越教越少，由於改科的學生太多，最後隻能跑班上課。 “沒辦法，物理是選理科學生的必選，理科院校招生比例大，所以學生不會把物理改掉，把化學改成文科的地理是改科學生中選擇最多的。雖然從長遠來看物理配地理的組合對發展不利，但人都有趨利性，要應對現實問題，隻能先考慮等級達標瞭。”對學生的改科，黃老師隻能表示理解。 課被砍瞭一半，每周他都隻有六節課可上，班上的學生紛紛跑瞭。黃老師想，什麼時候方案才能再改？但聽說方案可能又要改瞭，他也並不開心，因為對學生和老師來說，也許又是另一次折騰。 |
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