我教七年級數學

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我教七年級數學作為一名剛參加工作不久的年輕教師，我對我的教育教學工作有著很多的新奇與憧憬並飽含著滿腔的熱情 就象很多學生剛進入初中學習，對各學科都有著濃厚的興趣一樣 可是有的學生上數學課沒多久，興趣就會慢慢消失，這幾乎成瞭七年級數學教學的一個普遍性問題 一直以來，我們教師為瞭保持學生的學習興趣與學習主動性在課堂語言和教學方法上可謂是煞費苦心 但師生雙方進行教學活動的主要依據－教材，左右著教學改革和教學進程，直接影響著學生對數學學習的興趣 而新教材內容安排新穎合理、生動活潑，對學生很有吸引力 隻要教師教法得當，就能比較容易激發學生的學習興趣 那麼，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？我經過自己一年多的探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手 1、要“吃透”教材，充分理解教材的教學目的及方向 根據《數學課程標準》（以下簡稱為《標準》）理念來說，就是“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展” 新課程理念所要求的是“生活性”，是不是就是杜威所說的“教育即生活”？對，但不全對 我們不能把教育完全等同於生活，但是，必須旗幟鮮明地強調教學與生活的緊密聯系 回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特征 因為我們知道，隻有植根於生活世界並為生活世界服務的課堂，才是具有強盛生命力的課堂 所以新課程強調突破學科本位，砍掉學科內容的繁、難、偏、舊，把課堂變成學生探索世界的窗口，學生活中的數學，探尋大自然的奧秘，獲得合作的樂趣，生活融入甚至成為數學課堂教學中，課堂教學本身就是生活，經歷、體驗、探究、感悟，構成瞭教學目標最為重要的行為--數學生活化，生活數學化 因此在教學過程中教師都必須能按這一理念來進行教學才能符合新課標要求,同時數學課程標準指出：“數學教學必須建立在學生認識發展水平和已有的知識經驗基礎上，教師激發學生的學習積極性，向學習提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、數學的思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗 學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者 ”，在教學中還應處理好“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態度”三者的關系 如果沒有教師的教學觀念實質性的變革，那麼課堂教學隻能是一種外在的、形式的變化，隻不過是“穿新鞋走老路” 2、要充分把握起始階段的教學 “良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想 七年級學生翻開剛拿到的數學課本後，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切 因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣 如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗 在本章結束後，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣 又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要註意邊與邊之間的關系 再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣 正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科 3、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性 七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性 因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母 新教材還抓住瞭七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力 對此，我的具體做法是：3．1 註重課堂教學中的引入環節 在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識 如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什麼關系？待他們思考回答後再進行總結 最後讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案 這樣，通過簡單的表演，把問題設置於適當的情境下，從而營造瞭一個生動有趣的學習環境 相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中 3．2 充分讓學生參與實踐操作 新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排瞭大量的實踐性內容 要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣 在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示 通過實驗操作，既規范瞭學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲 此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果 4、註重學習方法指導，培養良好的學習習慣 新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排瞭“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新 其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出瞭高要求 在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重於從以下幾個環節中進行：4．1 培養閱讀習慣 具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什麼來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應註意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容 同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，並不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣 4．2 培養討論的習慣 教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣 特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論 由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律 4．3 培養觀察能力 學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察 可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察 如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關於平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，並根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質 這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣 4．4 培養小結習慣 根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課餘時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結 由於經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘 教學實踐表明，隻有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣 另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明瞭、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的講學習興趣 5、研究自己、開發學生，讓他們敢怒敢言 無論有開天辟地的本領始終不如學生自己想學，怎樣才能讓學生自己想學呢？關鍵還在於本文多次提到的學習興趣 1935年，曾有人對當時的中學課堂作過這樣的評論：“今日中等學校之教學，因不諳方法之故，浪費滋多 以下各種情形頗非罕見：（1）國文教員將選文註解寫滿黑板 （2）初中一二年級學生令讀桐城派味淡聲稀的古文，或充滿瞭哲學意味的白話文 （3）英文上課時隻聽到教員講讀，不聞學生有口語練習 （4）算學上課時盡由教員講，不去引起學生自己的思想 （5）先指名，後發問 （6）復述學生的答語 不但中學教員如此，即小學教員之師范出身，於教法能得充分修養者，猶不多見，其他更何論 師范教育已有三十餘年之歷史，而求教學技術精美者，尚寥若晨星，此可為嘆息也 ”（鄭宗海：《教育方法必要論》，《教與學月刊》創刊號，1935年7月 ）星移鬥轉，歷史的時針向前運行瞭71年，人類邁進瞭21世紀，但20世紀30年代人所批評的現象和作法，在今天仍比比皆是 既然我們把有目的、有計劃進行教育的機構稱之為“學校”，而不是“教校”；既然我們所講的“教學”指的是教與學的雙邊活動，那麼作為學校基本細胞的課堂，作為從事教學活動主要場所的課堂，學生說出自己的想法，與教師、同學進行平等的交流和對話，大概是平常又平常、普通又普通的事情 媒體對此事的熱情，公眾對此事的關註，說明瞭我們都企求還課堂教學以本來面目、應有面目，不再把學生當作機器、工具，給他們以應有的權利，把他們當作人來看待，讓他們真正先對學科感覺興趣再讓他們自己要學 曾經有人這樣說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術” 其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外 任何一堂課，當你課後反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾 而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中就得以提升 相信隻要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學業務水平一定會不斷提高，課程改革一定會結出豐碩的果實 以上隻是我個人在新教材教學過程中一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教 如何用好新教材，教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，還有待於我們共同的研究和探討，真正能讀懂七年級的數學課本 上一篇范文： 說課教案下一篇范文： 南寧市2004年初中畢業考試 分享到： Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社