新教師與多媒體輔助教學的幾點思考

數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-新教師與多媒體輔助教學的幾點思考

http://hoksi-edu.com

摘要：新教師是學校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長。新教師在成長過程中應該註意多媒體技術的學習，同時要善於利用多媒體輔助課堂教學。為瞭使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學能力，本文就新教師的多媒體輔助教學的成長歷程談瞭幾點看法和建議。 關鍵詞：新教師 多媒體輔助教學 成長歷程 積累 反思 大忌 在學校的教師隊伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強等優勢給學校註入瞭新鮮的血液，發揮瞭其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學校這片沃土中迅速成長為符合現代教育發展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經歷一個由求知到實踐到反思的循環往復的過程。尤其現在多媒體輔助教學的普及，新教師在多媒體輔助教學方面應註意哪些方面，作為一名經歷過此過程的青年教師，我想談談自己的一些感受。 根據新老師的優點和缺點，我把新老師多媒體輔助數學教學的過程分為三步：前期──積累、中期──反思、後期──忌 一、前期：剛參加工作的第一學期 對一個剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認為有些太急促瞭。很多新老師為瞭展現自己的計算機方面的“才能”，過於頻繁使用多媒體，導致教學效果不甚理想。新老師應把精力放在傳統教學上，改善課堂教學效果、提高教學管理能力，如果這些都沒做好的話，你課件做得再好，自己卻沒有能力發揮課件的優勢出來，更致命的是因為自己的水平不高影響瞭學生的成績。 當然也不能丟掉多媒體，那應該幹些什麼呢？兩個字──積累； 學習如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經驗； 學習課件制作軟件，如PowerPoint，Author ware，Flash，幾何畫板(強烈推薦數學、物理老師學習)，積累使用技巧； 課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。 同時，按照課本的目錄超前地去網上下載這些資源，分門別類，去劣存優，以便以後自己使用，積累素材。 二、中期：參加工作的第二學期 經過一個學期的傳統教學和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣瞭，但我認為還不宜頻繁使用多媒體課件，應該在部分使用：在課堂教學的某個環節使用或者在某節課使用；這時候新老師應該多註意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學融合在一起，這就要求我們要多多反思： (一)反思是否妨礙瞭正常教學：很多時候，某些知識點或者某節課采用多媒體課件，效果可能會更好，但同時我們要想到，如果你沒有提前一個星期或一個月備好課，臨時想做課件，是否有相關的素材，相關素材是否適用，如果沒有相關素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長時間，千萬不要貪一時使用之快，而妨礙正常教學； (二)反思如何發揮多媒體課件的優勢：前面說瞭，某些知識點采用多媒體課件，效果可能會更好，這隻是我們一廂情願的想法。在使用過程中，我們卻往往無法發揮課件的優勢，這時要想想究竟是課件的設計出瞭問題，還是我們駕馭課件不當導致效果不理想，及時改進，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力； (三)反思是否形式地表演：新老師由於剛參加工作，不可避免地要上匯報課、公開課之類的課，而匯報課、公開課很多學校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因為沒有用課件而得不到“好”的評價。當然，這也與聽課者的評價有關。實際上，我們應該看到，不管什麼課，隻要教學媒體運用恰當，充分地調動瞭學生的學習積極性，發揮瞭學生的主體作用，達到瞭培養學生創新思維、創造能力的效果，提高瞭學習效率，就是一堂好課。 三、後期：參加工作的第三學期 經過中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應該有比較大的提高，這時可以嘗試經常使用課件。 但同時對課件的質量要求更加高瞭，課件如何設計、師生如何互動等等，這裡要註意幾個大忌： (一)忌失去重點：多媒體課件的運用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去瞭許多板書，使課堂結構也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時，就給學生的理解增加瞭難度，學生們抓不住課堂的重點，顧此失彼。因此課件制作時，要註意重點突出，不要面面俱到。 (二)忌失去靈活性：因為多媒體課件在課前已經制作好瞭，課堂教學組織條理清楚，結構緊湊，有利於掌握教學和學習進度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中隻有一種解題方法，而學生卻有另一種解題思路，這樣不利於學生發散思維和創造性的培養。必要時可使用板書來加以補充，同時也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強課件的交互性、參與性。 (三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多瞭，我們就會有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設計，缺乏交互。當前最常見的是將文字、公式和一些相關的靜態圖片輸入電腦，然後由教師根據課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，這樣既沒有瞭交互性、參與性，而且此類課件也束縛瞭新教師的教學思維，影響新教師的課堂發揮。 同時，教師切記不要站在屏幕前不動，可走到學生當中，拉近師生距離。最好能夠給學生參與的機會,大部分學生表示如果數學教師想請一位同學上講臺用電腦演示一個實驗過程的時候願意去操作。因此，教師可以考慮讓學生上臺進行簡單的操作過程，一方面可提高學生的參與意識，增強課堂學習的氣氛，另一方面也避免瞭新教師上課隻是一個勁的點鼠標，而缺少與學生的交流。 不管怎樣說，多媒體輔助教學的應用無論是對新老師的教，還是學生的學，都是有益的。新教師缺乏教學經驗，對於如何把傳統教學和多媒體輔助教學有機地結合起來，仍然存在著不少困難。隻要新老師在運用多媒體的過程中註意有關問題想出補救的辦法，一定能使我們的教育教學事半功倍。而且，多媒體走進課堂也是時代發展的必然結果。新老師要大膽去實踐，認真地探索，找到最它們之間最佳結合點，以適應時代發展的需要。 參考文獻: [1] 陳維國，《“信息技術在課堂教學中的應用”優缺點對比》，2004年，網絡資源 [2] 王莉丹，《關於多媒體輔助數學教學的冷思考》， 2004年，網絡資源 [3] 馮　波，《求知、實踐、反思──淺談新教師的成長》， 2005年，網絡資源 Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社