淺談利用多媒體在數學課堂教學中的體會和思考

數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-淺談利用多媒體在數學課堂教學中的體會和思考

http://hoksi-edu.com

作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變瞭千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳並用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創設教學情景，讓學生身臨知識的發生與發展過程，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學。下面就本人在利用多媒體輔助教學中談點粗淺體會和看法。 一、多媒體在中學數學課堂教學中的作用 1、加強瞭課堂的趣味性和直觀性，有利於提高學生的學習積極性。 將多媒體信息技術融於課堂教學，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，並能夠突出要點，有助於概念的理解和方法的掌握。 例如，在講授高中數學《等比數列的前n項和》一課時，對於新課的導入，我改變瞭以往從公式推導入手的陳舊枯燥的方法，而是以一個具體實例入手，利用計算機制作出立體逼真的國際象棋和棋盤，由教師給學生講解關於國際象棋和等比數列求和之間關系的小故事，並配課件演示，從而使學生在濃厚的興趣下投入到思考和探索如何求“等比數列前n項和”的方法中來，有效地提高瞭學習效率，活躍瞭課堂氣氛。 幾何畫板是數學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數學教學中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關點法”求軌跡時，通過畫板上的動畫演示，再跟蹤點的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。這樣，學生非常形象直觀地理解瞭軌跡的概念和軌跡的形成，從而尋求解決問題的方法。這就使在傳統教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行瞭學習。 另一方面，運用多媒體教學可改變傳統的視覺感受。傳統教學一律是黑色的黑板展現在學生面前，現在使用計算機的優勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周佈置幾束漂亮的小花，調劑課堂氣氛。 2、創設逼真情境，激發學生的思維活動，幫助學生更好地思考，有利於問題的探索和發現。 思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據，而感性認識來自於情境。多媒體技術能夠有效地創設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態的學習變為圖文聲像並茂的動態傳播過程。通過一環扣一環問題的創設和層層深入的啟發，使學生求知欲望由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動瞭學生的思維積極性和主動性，開發學生的非智力因素，從而有助於學生智力的提高和發展。 例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、並、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。通過動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。 利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。例如：在研究函數圖像平移、旋轉、對稱等位置變化，直線和圓錐曲線的位置關系，方程、不等式與有關函數圖像關系，錐體與柱體的關系等等時，可以通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，激發學生的思維活動，有利於問題的探索和發現。 3、引導學生主動參與學習，突破課堂教學難點,增大教學容量，提高瞭課堂教學質量。 計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態化和立體化的圖形。計算機多媒體教學直觀、生動、有趣，因而能化抽象為具體，創設開放式的教學情景，有利於學生對知識的理解和掌握，也有利於培養創新精神和實踐能力。 利用多媒體工具開展數學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數學教學的難點。例如，在“橢圓的定義及其標準方程”一課中，教師設計制作瞭橢圓的兩個構造實驗。讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構，探究橢圓構造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯系。這樣利用有趣的數學實驗引起學生的學習興趣和探究欲望，有利於幫助學生更好的理解橢圓的兩個定義，對突破本節課的難點也有幫助。 再如，立體幾何中錐體體積公式的證明是教學的難點之一，其中滲透瞭很重要的數學思想—割補思想。運用常規教學不容易講清楚，學生也很難聽明白。運用計算機模擬輔助教學，把割與補的過程演示出來，突出瞭幾何體的線條和切面，教師講得輕松，學生學得明白；又可增大課堂容量，提高學生學習的積極性，使教學效果大大提高。整節課充分發揮計算機的輔助功能，圍繞著兩個重點--錐體積公式（知識）和割補法（能力）展開，在熟悉割補法的同時，又掌握瞭錐體的體積公式的證明，達到瞭預定的教學目標。 另外，運用多媒體教學能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節約瞭空間和時間，提高瞭教學效率。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至於一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可以大量地節省時間，騰出更多的時間讓學生思考與練習，保證瞭教學中教師的精講與學生的多練，達到提高教學質量的目的。 二、合理運用多媒體進行輔助教學，提高高中數學課堂教學質量 多媒體在課堂上的運用隻有遵循教學本身規律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發揮多媒體在數學課堂教學中的輔助作用，達到提高高中數學教學質量的目標，我認為應註意如下幾點： 1、註意數學課堂教學內容的選擇性 多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優點，但隻有用到實處能發揮出來，並非所有的數學教學內容都適合，在教學中必須針對數學教材自身特點和學生的認知規律合理選用。 下面以高中立體幾何部分的教學內容舉例說明： （1）在學習立體幾何初級階段，空間概念還很薄弱的時。如果此時能多引導學生通過計算機觀察實物、模型，並根據模型進行分析畫圖，對幫助學生樹立空間觀念有極大好處。 （2）在平面幾何與立體幾何之間容易混淆的地方。例如，平面幾何中的一些定理：“垂直於同一條直線的兩條直線一定平行”；“過一點可以作，並且隻能作一條直線和已知直線垂直。”在立體幾何中不能成立，用多媒體來演示說明可收到較好效果。 （3）當圖形比較復雜難於觀察理解時。例如，證明直線與平面垂直的判定定理時，由於圖形比較復雜，學生空間想象力較弱，需要借助於模型幫助學生理解這個定理的證明。又如二面角這一部分，由於概念多，圖形復雜，很多概念學生常常混淆不清，圖形不清楚。這些地方都可以借助多媒體幫助學生弄清這些概念。 （4）當直觀圖難於畫出或容易畫錯時。可以利用多媒體中的模型來消除學生的錯覺。例如，在講解“與空間不共面的四點等距離的平面有多少個？”，“過空間的一定點是否一定能作出與已知的兩異面直線等距離的平面？”等等操作性較強的問題時，教師可以利用多媒體演示作法過程，對學生理解和解決問題有很大幫助。 2、註意使用多媒體在數學課堂教學過程的適時性 在課堂教學中，並非整個教學過程都用多媒體就能收到好的教學效果，應該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代瞭教師的講解，教師成瞭放映員，學生成瞭觀眾。譬如在數學例題講解時，教師應充分調動學生思考問題的積極性，留給學生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學生思考註意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，並不是每個教學環節都需要計算機輔助教學，常常隻是在一節課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發學生的思維。 三、結束語 多媒體教學的優點很多，利用好這些現代化教學設備和先進教學形式，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量。但教學中如果不瞭解現代化電教手段的使用規律,使用不當，違背瞭教學規律，就會事倍功半，減少瞭學生動手、動口、動腦的時間，不利於提高學生的能力。因而隻有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，才能更好的發揮它們的優勢，更好的為教學服務。 Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社