解讀集體備課

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lass=MyFav_1195547087001> 　　在如東的學習感悟中，親臨“特別能吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協作” 的如東教育人，終於詮釋瞭對“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育看如東”疑惑，感慨之餘，我談一些我對集體備課的領悟。 新課程改革中，要求學生合作學習的同時，必將更高地要求教師在獨立完成各項任務的前提下，進行合作探究，以便發揮集團整體的最大優勢，從而全面地提高教學質量。集體備課作為合作探究的一個重要側面，從如東實驗中學的集體備課和如東的十幾個學校的做法來看，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利於發揮群體的智慧，有效地彌補教師備課過程的不足，更能使教師在思想認識上相互融註自己的教學觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學行為，在實踐中提升自己的教學理論，從而提高教學的整體教學水平。今天，許多學校實行集體備課，雖然積累瞭一些經驗，但也存在不少的問題。因為在實施的過程中，形式有所不同，做法也不盡相同，實施的效果有很大差別，所以，對如何進行集體備課，大傢看法很多，褒貶不一。我校（會寧縣枝陽中學）在2005年開始瞭集體備課的有關嘗試，學校做瞭許多探索工作，至今仍存在許多困惑我們的問題，因此我們有必要借鑒如東各學校的一些成功的經驗。 一、正確認識集體備課 （一） 初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----個案。 如東實驗中學的教師每天十問中第四問是：“走進教室前，我認真備好課瞭沒有?”。的確，上課是一個教師要面對學生群體，在新課程的“生命課堂”中，我們很難預料學生的思想瞬間會有怎樣的變化，一個奇思妙想，一個小小地創造，一個發問，可能給課堂帶來一場“革命”，也可能由於我們自己的備課不充分，革瞭我們自己的“命”，這要求教師必須備好每一節課，來體現新課堂的生命價值。所以，我們在強調集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保證集體備課的“生命”意義。對於個案的形成，根據如東實中的經驗：要求每一位教師在研究教冊的基礎上，弄清所備課的內容在本冊，本章節的地位和作用，本節課或本單元的重點，難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計瞭切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及創新點、德育點；是不是設計瞭合理的習題、考點、板書、課堂檢測和課後作業；對於教冊上沒有或概要的內容，教師要不要去研究地去補充；在哪些環節和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成瞭融註我們自己教學思想的個案。如果沒有個人的教學研究，沒有個人的思想，依據網絡下載，盲目利用他人提供教學資源，套用他人的經驗操作教學，則教師完全失去瞭自我，僅依靠集體備課，其“生命”將是沒有陽光的。（ 在2006年會寧縣優質課競賽中，相似形教學時，一個學生給老師提瞭一個問題，將一個圖形擴大瞭0倍後的結果，將一節課斬於馬下）。所以教師要有自主地研究的意識，要有研究功夫、學習功夫，如果不研究，不學習，甚至連自己的個案都沒有，何談融註自己的思想？如果以“特別能吃苦，特別肯鉆研”的如東精神，我們認真地鉆研教冊教法，形成教學設想，帶著問題，就能保證為集體備課的“生命”。 （二） 在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案----共案 進入如東實驗中學的同題課堂中，方能感到精彩的課堂與集體備課的價值。在有融註思想的個案保障下，集體備課有瞭“生命”的根基。在集體備課時，先由主備人說課：即說課標要求、內容特點、學情分析、目標確定、教學過程、教法學法、教學資源的開發和利用（當然可以是備課組成員按照事前的安排的方案進行說課）。然後由組員發表補充意見，全組討論，集體商定後確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環節，通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論。可以用提問的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環節的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案----集體教案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協作而產生的智慧交流碰撞的升華，對教學相長，對教師的專業成長起著不可忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學生命的載體，是教學質量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。要以敢說“不”的勇氣，發表自己的見解（敢於對名師說“不”，敢於對同事說“不”，敢於對自己說“不”）。隻要敢於堅持自己的觀點，敢於對別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權威崇拜，集體備課才有存在的價值。所以在交鋒碰撞中，才能使教師進入研究狀態，實現互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，交流後沒有碰撞，碰撞後及時回避，迷信名師，沒有在思想上真正的交鋒，有怎能汲取別人絕妙的創意，領悟他人的教學藝術？又怎能體味教學的無窮的樂趣，實現教學生命的意義，實現真正意義上的集體備課？又怎能“善協作，講奉獻”呢？ （三） 根據集體教案分析確定自己的個案----特色教案 在集體教案形成後，根據自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾傢之長，又兼有自己個性特色的個人教案，並將其應用教學實踐，以便更好的促進教學。從一個側面說，學生是人，他們是學習的主人，教學要以人為本，教師應該是 “促進者”，而不是包羅萬象的“主”；學生是層次不齊的，教師層次千差萬別，因此在教學中，教師要有所“統”，有所不“統”（可以統教學進度、資料、練習、考試，但教案是絕對不能“統”的）；因為每一位教師的人生閱歷、知識結構、教學經驗、個性氣質不同，以及他們對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學對象，所以，我們應該承認“教學有法、教無定法、貴在得法”的同時，也要保證教學的“百花齊放，百傢爭鳴”。所以我們每一位教師都從自己和學生實際出發，對共案進行修改補充，甚至再創造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，實現共性和個性完美的結合。如果教師的教學都成瞭一個模式，這不僅違背瞭教學規律，而且與新課程教學理念背道而馳，以集體教案，作為實施教學的依據，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維“復制”，個性“粘貼”，失去自我。所以，我們要有“肯鉆研，能吃苦”的態度，使自己的個性得以全面的發展，以特色教案作為我們實現教學個性發展的平臺。 （四） 在教學實踐中反思共案的效果修訂共案-----最後教案。 蘇州大學博士生導師朱永新教授說：他願意開一個保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果老師堅持寫課後反思，幾年後還沒有成名，他將負責全額賠嘗，這說明課後反思的重要作用。在特色教案的課堂實踐中，教師根據課堂教學的實際情況對各環節的操作性進行現場驗證，對其成敗並進行修改、反思，撰寫“教後感”後，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。因為教案的價值並不在於它是為課堂教學做準備，而是作為教師對自己教學認識，教學經驗的總結的重要資料；是教師反思教學行為、促使教學思想成長的記錄，也是教師完善教學理論水平的寶庫。在實踐中，“生命課堂”一旦實施，可能會有許多可變因素，都會對原有的教學設計提出挑戰（如東實中李鳳老師的語文課堂上學生問，范進是孝子，其理由是范進看到老母親餓昏後，抱著老母雞去換米），因此我們就得對於自己的教學觀念，教學行為，課堂上的應變能力進行重新思考，對於學生的表現，自己的教學成敗進行理性分析，通過反思，體會，感悟，則可以幫助自己總結和積累一套適應現在教學的、能夠駕馭現在課堂的知識體系和本領。反之，在集體備課的內涵被異化背景下，缺失瞭反思教學行為環節，又何言教師教學理論的成熟與提升？ 二、集體備課的要求和落實形式 如東縣教育局要求：各學校要高質量開展集體備課。集體備課的時間每周不少於2課時，學校要有統一的安排。集體備課必須建立在個體精心備課的基礎之上，人人有準備地參加，堅持以“個人領悟，集體研究，把握課標，重組資源”，杜絕形式主義。開展以說課為主要形式的集體討論，說課材料要精心準備，有條件的要上傳到教導處。集體備課不僅要研究教學內容，更要研究教情學情，教學教法。要做好集體備課後的二次備課，及時調整教案，提高實施的效率。 如東縣實驗中學集體備課規范：為瞭使我校教學工作更切學生實際，更合課改精神，進一步提高課堂效率，減輕師生課後的作業負擔，從而走上輕負高效的良性軌道，促使教學質量不斷提高。學校要求各備課組充分發揮整體優勢，加強集體研究，團結互助，資源共享。為此特制定如下活動規范。（1）各位老師要根據教學計劃，理解課標，鉆研教材，結合本班學生實際，提前備好一周的教學簡案，以備集體備課時討論之用。（2）集體備課活動要做到定時、全員、全程。不缺席、不遲到、不早退、不做與集體備課無關的事情，專心致志，集思廣益，取長補短。（3）集體備課活動要註重實效。專人主講，全組討論，集體商定。統一進度，落實重難點，研究突破重難點的方法，商討講練的深度，確定例題、作業。同時還可交流上星期教學中出現的問題，研究彌補的方法。（4）各位老師在集體研究的基礎上，對自身的簡案進行修改和補充，形成既有組內統一意志，又有個人風格特色的教案。根據《教學十四條基本要求》備課不得太簡，提倡備詳案。五年以內的新教師和剛進入初三的同志必須備詳案。每個同志都要備一課上一課。備課筆記必須按照學校的基本要求進行，嚴禁挪用、下載他人備課筆記。（5）每個教師要充分認識到集體備課的重要性，思想上要給予足夠的重視，要做到顧全大局，全身投入，無私奉獻。使全組在和諧競爭的氛圍中，整體不斷提升。備課組要認真組織，教研組要強化管理，行政組要加強監督。究其形式整理如下： （1）建立分管領導直接負責，由教研組長和備課組長直接組織的合作探究模式； （2）以同年級組為備課的前提（人員少的學校可以同組進行），每周開展一次集體備課的討論活動； （3）確定備課任務（下周的教學任務）專人主講，全組討論，集體商定統一進度，落實重難點，研究突破重難點的方法，商討講練的深度，確定例題、作業。同時還交流上星期教學中出現的問題，研究彌補的方法。 （4）形成集體教案， （5）各位老師在集體研究的基礎上，根據學情，自身的特點對集體教案進行個性化地修改和補充，形成群體智慧，又有個人風格特色的教案， （6）課後把出現的問題及時反思，修改，評價，訂正作為以後的教學參考。 三、集體備課存在的主要誤區及成因 （1）強調集體教案，忽視教案的來源。為瞭應付上面領導和學校領導檢查，憑空杜撰的集體教案；“值周式”的攤派，由備課組安排，每人一周分寫個案，完工後匯總成冊成為集體備課；“撿垃圾式”的拼盤，教師充分利用現代信息技術的優勢，將許多網上與新教材相似內容的教案進行下載，不管內容是否切合自己教學的實際需要，沒有舍取，不加選擇，全盤吸收，裝訂成冊後成為集體教案。 （2）強調課前準備，忽視課後反思。現在，許多學校對於集體備課，課前十分重視，而忽視瞭課後，集體備課實施過程中，在備課的過程中，大傢很積極，對備課花瞭很大的氣力，而教師沒有把在課堂中的錯誤，不足，經驗，是否符合學生的特點等感悟記錄下來與同組人員交流，或不交流，這樣又減少瞭教師交流的一個平臺，從而使自己的教學經驗得不到更有效地豐富，教學水平不能最有效地提升。 （3）強調共案，忽視教師個性發展。有些學校要求每節課都要集體備課，過於強調集體備課，不給教師一個展示自己個性的機會，不給教師一個發展自我的機會，由於教師的教學風格是長期教學實踐中積累形成的，很難變化；所以我們要給教師一個發展自我的平臺。 究其原因：學校沒有相應的政策，即便有瞭政策，又執行不力，監管理不力，造成有令不行的結果，加上領導、教師認識不清，沒有對集體備課優勢的認識，也沒有去認識的意識，導致瞭各種違背集體備課精神的形式出現，從而大傢看法很多，褒貶不一。 四、實施集體備課給必要和對集體備課實施的建議 （一） 實施新課程需要集體備課 新課程積極提倡“自主合作與探究”新理念，摒棄瞭原課程“繁、難、偏，舊”的內容，以 “知識與能力，情感與態度，過程與方法”新體知識系出現時，就其備課形式而言，誰都沒有經驗，雖然在各地的實驗區進行瞭大量的實踐，仍然存在很多困惑，所以我們要從頭做起；從新課程體系而言，其體系龐大，學科眾多，跨學科問題比比皆是，遠遠超出教師原有的知識范圍，所有這些不允許教師單打獨鬥；從新課程上課內容而言，我們上好一節課，需要查閱大量的資料，我們沒有這樣的精力去完成；從每一位教師本身而言，其知識層次，教學經驗，教學藝術千差萬別，不可能設計出十分完美的教學流程，所以我們需要學習他人的成果經驗的同時，又需要同行更加密切的分工、協作與實現資源有效地使用和共享，所以實施新課程需要集體備課。 （二） 教師的專業成長需要集體備課 教學是一門厚重的藝術，備課是一門高深的學問，隻要我們以“特別能吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協作”的精神去研究，必然形成有效的教學規律和理論，反過來用理論指導教學實踐，就會有一個很有效的教學規律去遵循。如果在理論框架內，讓它服務與教學，必然會在教學反思中再完善，這樣在實踐中不斷提升地教師的專業思想，有效地促進教師的專業成長，因此理論的完善離不開群體，所以教師的專業成長需要集體備課。 （三） 學生的全面發展需要集體備課 在新課程的實施中，需要我們從理性和智慧的層面研究課堂，當我們理解課堂的實踐功能與價值時，必須面對課堂中學生主體地位的落實，讓學生在合作，參與，對話，創新中得到全面發展，所以我們研究的首要方向是關註學生的個性發展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學生實際的有機結合，同時要求我們要從繁重的工作中解脫出來，以便有更充沛的精力，最大限度地促使學生的創新與創造，而學生的創新與創造，需要我們用智慧最大限度地去雕琢，顯然我們單人顯然力不從心，必須建立在合作的基礎上，所以學生的全面發展需要集體備課。 （四）對集體備課的建議： （1）學校要做好集體備課的檢查管理，建立領導蹲點制，靠前指揮，落實管理。 （2）學校必須重視自身教研組和備課組為核心的組織建設。 （3）學校要精心選配備課組長，加強備課組長責任落實和備課組的目標考核，實行個體考核與備課組捆綁考核相結合的考核方法。 （4）要制定備課組活動總表，備課活動要安排到教師課表，分別每周一次，每次不少於2節。 （5）充分調動備課組長的積極性，營造備課組內研究的積極氛圍，加強備課組員的責任落實和目標考核。 （6）要加強備課組活動的過程控制，落實固定地點，落實主講人，主講內容。 （7）集體備課以說課為主要形式下，“個人領悟，集體研究，把握課標，重組資源”的原則。 總之，教學質量是教學的生命線，集體備課是提高教學質量的有效途徑之一，我們應該充分認識集體備課的作用，以便有效地提高教學質量。如果我們用“把一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事作好就是不平凡”的心態來對待集體備課，用“踏實”、“執著”、“精致”工作態度來準備集體備課，以“特別能吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協作”思想來完成集體備課，以“海子牛’精神與胸襟去實踐集體備課，那麼我們一定能夠使會寧教育教學水平再上一個新臺階，我們就能夠真正意義上實現---讓會寧學生享受完整幸福的教育。 Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社