數學補習,補習社,dse數學,數學最強,太子補習社-淺談小學數學課堂教學的總結藝術 |
在日常的小學數學教學中，我發現 我認為，小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、有意註意時間短，所以一節課的最後幾分鐘往往是孩子們最疲勞、註意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課瞭，我們經常發現有的學生悄悄地向同學打聽作業內容。如此等等，都是因為課堂結尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學效果。 在多年的教學實踐中，我試著采用以下幾種結尾方式，取得瞭較好的效果。 一、總結預習式。 這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為瞭讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，並對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態，投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在學習“梯形的認識”以後，我們可從以下幾方面加以總結和幫助預習： 1. 什麼樣的圖形叫梯形？ 2. 什麼是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？ 3. 梯形和長方形、正方形有什麼區別和聯系？ 4. 我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？ 這樣設計，既幫助學生理清瞭思路、把握瞭教學重點，又鞏固瞭新知識、強化瞭記憶。更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入到下一節課“梯形的面積”新課之中去。從而培養瞭學生的概括總結能力，也為下一節課的學習作好瞭過渡和鋪墊。 二、延伸拓展式。 這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學“三角形的內角和”時，我們可以這樣設計結尾： 教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問： “我們通過學習和證明，已經知道瞭三角形的內角和是180度，那麼這些圖形的內角和是多少呢？ 當學生面有難色時，教師可進一步啟發學生： “計算和證明三角形的內角和時，我們采用瞭‘拼圖法’；對於這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內角和呢？” 這時學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個、３個、４個三角形，從而得出：三角形內角和是180°×2，四邊形內角和是180°×3五邊形內角和是180°×4。 在此基礎上，教師再設問： “照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢？你能從中發現什麼規律呢？” 這樣，既鞏固瞭學生已學過的三角形的知識，又拓寬瞭思路，擴大瞭認知的領域，培養瞭學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今後進一步深入學習多邊形的知識埋下瞭伏筆。 三、趣味遊戲式。 這種方式是根據兒童喜歡做遊戲的心理特點，把遊戲與課堂教學結合起來，通過遊戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“約數和倍數”時，可以設計“找朋友，離教室”這樣的結尾： 教師出示帶有數字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到瞭‘朋友’並可以離開教室瞭。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’並大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數、一個是它的倍數。”學生頓時倍添興趣。 1. 教師出示卡片２，座位號是２的倍數的學生一個個走上講臺，分別說出瞭自己座位號的倍數和約數，然後離開瞭教室。 2. 教師出示卡片３、５時，座位號是３、５的倍數的學生，也用同樣的方式走出瞭教室。 3. 最後，教室裡隻剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。 師問：“你們怎麼還不出去玩呢？” 生答：“因為我們的座位號 師問：“那出什麼數時，你們就都可以出去瞭呢？” 生答：“１。” 教師出示卡片“１”，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完遊戲走出教室，乘著遊戲的餘興，投入瞭快樂的課間十分鐘。 四、問題啟發式。 在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課餘時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。 如在學習“圓周率”後，可以設計這樣的問題： 一些老木工經常說：“一尺圓三寸。”這句話在數學上有什麼樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為 我在教學“四則混合運算”時，正值中國成功申辦2008年奧運會，我就設計瞭這樣兩道題留給學生思考： 在下邊算式的括號中，任意填上“＋”、“－”、“×”、“÷”等運算符號，使２組８個數的計算結果都等於2008： 5( )8( )25( )20( )5( )10( )2( )4＝2008 50( )4( )5( )2( )2( )10( )25( )8＝2008 這樣，既鞏固瞭本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免瞭單一枯燥的學習，有利於培養學生分析問題的發散思維能力。 五、音樂賞析式。 這種方式就是通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學習。如在教低年級學生學習“小括號”時，可以設計這樣的結尾： 師問：“同學們，今天我們認識瞭哪位新朋友呢？” 生答：“小括號。” 師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌。”接著播放錄音，在優美的音樂聲中，聽到童聲演唱： “小括號，作用大，題裡遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘瞭它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。 孩子們也隨著音樂的節拍，快樂地跟著學唱，在愉快地歌聲中明確瞭小括號的作用，也感受到瞭音樂的美，真正做到瞭在娛樂中學習，在學習中領悟瞭新知識。 總之，一堂課的結尾就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、餘音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。 |
2013年11月25日星期一
淺談小學數學課堂教學的總結藝術
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