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showElementsTop(0); 義務教育改革的核心問題是實施素質教育，落實和貫徹《中國教育改革和發展綱要》精神。義務教育全日制初中《數學教學大綱》也明確指出：“使學生受到必要的數學教育，具有一定的數學素養，對於提高全民族素質、為培養社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的。”素質教育的實踐證明：實施素質教育的根本途徑在於課堂教學，在於學科教育。而其前提是廣大教師轉變傳統的教育教學觀念，樹立全新的教育教學理念，在數學教育中就要求教師們在課堂教學中要充分把握新數學課程的課程特點，全面貫徹現代教育理念。 一、新數學課程課堂教學的特點 １．基礎性。在人的發展過程中，包含著一系列生理的、心理的和社會的較為穩定的發展，新數學課程課堂教學應著眼於學習主體的自然素質，調動其積極參與，促使其生動活潑的發展。初中數學作為一門基礎自然學科，教學的根本目的就是要培養和發展學生的最基本的素質。 ２．有序性。數學課堂實施素質教育在具體方法上是一個有節奏的，有重點的推進的一個過程，而不是胡子眉毛一把抓，數學教師應根據教學實踐，在每一個階段（學年、學期、學月或每一周）確定一個問題，重點突破。素質教育的目標實現，不是一蹴而就，必然是一個長期培養的有序的過程。 ３．全面性。不體現全面性，就不是真正意義上的素質教育。“兩全”──全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量足素質教育的基本內涵。在數學教學中，要做到面向全員促使全體學生都能得到發展，而不是“優生教育”、“競賽教育”。 ４．延續性。新數學課程的實施不能割斷歷史，不能認為過去的一切做法都是“應試教育”，全盤否定過去的教育教學活動，不能把過去已采用過的符合教育規律和學生認識規律的行之有效的方法和已取得的經驗。同心課程教育對立起來。在“應試教育”的課堂中，也能進行素質教育；在新數學課程的課堂中。也要使用應試手段。 ５．開放性。抽象性與嚴密性是數學學科的重要特點。在課堂教學中，不但要重視系統的學科學習，而且要重視生活的教育和社會的服務，使學生具有初步用數學的意識。 二、新數學課程課堂教學的內容 １．思想品德教育。思想品德包括政治、思想、道德、意識、觀念等方面。初中數學教材中滲透瞭大量的德育教材，隻要我們善於挖掘並充分利用，那麼對培養學生實事求是的科學態度，勇於鉆研的科學精神，樹立辯證唯物觀，以及遇到困難、挫折百折不撓的精神，都有著十分重要的作用。如我國方算書《周髀算經》記載的商高和周公的問答，競有“勾廣三，股修四，弦隅五”的論述。它比畢達哥拉斯的發現早６００多年。又如圓周率，它是我國幾何學舉世公認的成就。這些成就，是我國古代勞動人民智慧的結晶，讓學生瞭解這些事實，可以激發學生的民族自信心和民族自豪感，形成學生的愛國品質。 ２．科學文化教育。作為教學科目的中學數學與作為科學的抽象數學，就其性質和內容來說，有著顯著的差別，這是因為，作為教學科目的數學著眼點在於完成中學數學教學目的所規定的任務，具體他說，在於通過數學課堂教學，使學生掌握概念，並培養技能，發展能力。《數學課程標準》上所規定學生要瞭解、理解、掌握、應用的數學知識，就是我們數學課堂教學的任務所在，這也是構成學生數學智育素質的最基本的部分。另一方面，在使學生掌握數學知識的同時掌握數學思想（字母代數思想，方程思想，數形結合、式形結合的思想，轉化的思想，統計的思想等）和數學方法。同時培養學生的邏輯思維能力（記憶、遷移、發散、分析、綜合、抽象、概括的能力），使學生具有正確、迅速的運算能力，並逐漸形成技能和技巧。科學文化素質是學生一切素質中最重要、最核心的素質，而這種素質培養的重要途徑就在於課堂教學，所以就要求我們數學教師在教學中必須把精力放在課堂內，精心設計，精心施教。把“教學最優化”作為教學的最高境界。應該是我們廣大數學教師追求的目標，在課堂教學中做到“精講精練精評”，盡量讓每位學生都學到知識，切實提高學生的科學文化素質。 ３．技能操作素教育。眾所周知，九年義務初中數學教材較之於過去的統編教材，明顯的一個差別就在於：初中數學教材增加瞭“實習作業”，這類教材目的在於要求學生利用已學過的知識去實踐、去運用。《解直角三角形》一章學完後的實習作業，就是要求學生制作測傾器，測量物體的仰角（俯角），從而計算物體的高度。而這類作業卻受到瞭很多教師的冷落，殊不知，它對培養學生的動手能力和學以致用的能力有著十分重要作用，可以幫助學生解決日常生活、生產中的許多問題，更重要的是提高瞭學生的技能操作素質，發展瞭能力。 ４．美育教育。初中數學教材中的美育因素也隨處可見，一類是數學圖形的美，如圓，正多邊形等。另一是數學式子的美，如楊輝三角等，再者就是數學問題的美。這些數學圖形，數學式子，數學問題作為美的載體，對培養學生的審美能力，創造美的能力也有著重要的作用。另一方面，數學教師本身要成為美的示范，教師走進課堂那笑容可掬的面孔，瀟灑大方的舉止，口齒靈利的言語，清秀的一手好字。美觀整齊的板書，抑揚頓挫的語調，加之妙用的電教輔助，無不構成一種課堂教學的和諧美。 ５．心理素質教育。在數學課堂教學中，應把培養學生良好的心理素質作為一項重要的內容抓好。成功者不驕傲，失敗者不氣餒，上課答問題不緊張．考試不怯場，遇到較難問題不灰心喪氣等良好的心理素質的形成，也應是我們數學教師教學的重要內容。 三、新數學課程課堂教學的原則 1、真正擺正學生的主體地位，創設良好和諧的學習氛圍。傳統教學的弊端在於極大地限制瞭學生學習的主動性，扼殺瞭學生學習的興趣。其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程．在教學活動中要註意符合初中學生的年齡特征和認知規律，善於激發學生學習數學的情感。由於初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要善於抓住積極因素，鼓勵中國學習聯盟膽設疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現。在整個教學過程中，應始終體現”學生為主體、教師為主導”的教學原則，給學生以充分自主的權力，創設一個良好和諧的學習氛圍。 2、合理佈局課堂結構，優化數學教學方式。課堂教學活動中，教師應對教學目的、目標、重點、難點等教學內容把握得十分準確，同時對時間的把握也應十分嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性．在教學過程中，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生易懂的堅決不講。整個教學活動，教師既要註重知識的系統傳授，也要註意給學生以想、說、練的機會。 3、加強非智力因素（動機、興趣、情感、意志、性格等）的挖掘，培養學生良好的數學素養。實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，在學習上，不少學生除瞭本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學得不好、不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣等等，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養。 總之，創造性地教育教學既是新數學課程對教師的要求，也是新數學課程本身的要求，隻要廣大教師深刻領會理解現代教育理念，在教學實踐中勇於探索、勇於創新，把握素質教育的精髓，就一定能夠取得成功。 |
2015年2月12日星期四
新數學課程課堂教學應註意的問題
八年級上期中數學試題
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數學教學中創設情境的思考
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內容摘要：情境創設要提供與學生學習的基本內容相關的及與現實生活相類似的或真實的情境，使學生具有為理解主題解決問題所需要的經驗，幫助學習者在這種情境中去發現、探索與解決問題。 關鍵詞：生活化、數學味、問題性、發展性、時代性、新穎性 新課程標準提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。這就要求我們廣大第一線的教師在教學中要創設現實且有吸引力的教學情境，激發學生學習和解決數學問題的興趣，促使他們用數學的眼光看待現實問題、結合生活實際學習數學，讓間接經驗的學習有直接的生活經驗作支撐，從而使學生更容易理解、掌握數學知識和技能，促進學生對知識的主動建構。 從上述理論來看，創設教學情境在教學中起著舉足輕重的作用，而情境的優劣直接影響著教學的效果，所以教師在教學中要努力創設有效的教學情境，為教學服務。我認為要創設有效的教學情境必須註意以下幾點： 一、情境的趣味性和數學味 情境創設隻是手段，體驗其中的數學才是目的，不應對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的註意力。每節課總有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，包括認知技能、數學思考、情感態度價值觀等方面。創設的情境就要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確，這就要求教師一方面發揮教師的指導作用，及時從生活情境中提煉數學問題，切忌在情境中“流連忘返”；另一方面要充分發揮情境的趣味性、問題性為教學服務，不能“淺嘗輒止”，把情境的創設隻作為課堂教學的“擺設”和“敲門磚”。比如我在教學《噸的認識》這節課裡創設瞭這樣的情境：牛、熊、馬、鹿一起去參加動物運動會，當他們走到一座小橋邊的時候發現橋頭立著一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。我沒有在前面的故事情節裡多逗留，當激發起學生的興趣後，直接把問題指向過橋要註意什麼？他們能過橋嗎？讓學生把註意力轉向“噸”這個新的知識點，激發起學生學習瞭解有關噸的知識的欲望。在學生學習噸的知識後引導學生再來解決問題：他們該怎麼過橋？為他們設計過橋方案。這樣的情境既體現瞭趣味性，激發起學生學習的興趣，又展示瞭其中的數學味，達到做數學的目的。 二、情境內容生活化 把情境內容與學生的生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗情境中的數學問題，增加學生的直接經驗，這樣不僅有利於學生理解生活情境中的數學問題，而且有利於學生體驗到在生活中數學是無處不在的，培養學生用數學的眼光觀察生活的能力和初步解決實際問題的能力。比如我在教學《噸的認識》時，設計瞭這樣的練習： 我是小小檢查員： （師簡單介紹黃河大橋在兩年內就修瞭兩次的原因，並說明黃河大橋上現在急需招聘一批檢查員。） 在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，這些車能通過嗎？ A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。 B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。 C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。 D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車載10頭牛，每頭牛大約重500千克。 學生在解決這些問題時，熱情高漲，因為這是他們所熟悉的身邊的事情，特別是習題三和習題四引起瞭學生的爭議，我適時的組織學生討論，一陣面紅耳赤之後他們明白瞭：李師傅的貨物是沒有超過橋的限重，但他的車有自重，車的自重加貨物的重量足以超過瞭橋的限重。在這個題目裡體現瞭問題的現實性與條件的開放性，車的自重題目裡根本沒有提及，但在解決問題時必須要考慮到車有自重這一現實條件，促使學生學會聯系生活實際解決問題。張大伯雖說他拉的貨物沒有超重，但是貨物的重量超過車自身的載重，這對他自己是有危險的，也不能讓他通過，體現瞭教學中的人文性。這樣不僅讓學生運用所學的知識解決瞭問題，還培養瞭學生聯系生活實際解決問題的意識。 三、情境內容的問題性 在教學中教師要精心設計問題情境，溝通知識點間的聯系，溝通數學與生活的聯系，使學生能科學的思考問題，尋找解決問題的途徑，幫助學生解決問題。比如：華應龍老師的《百分比》一課的教學中，他創設瞭這樣的教學情境：如果在下一屆世界杯足球比賽中，我們中國隊獲得一個罰點球機會，教練會派誰去？而學生推舉的三個隊員都各有所長，到底派誰去？要有個有說服力的理由，於是引出瞭比較他們罰點球的成績。教師出示瞭他們的罰點球總數與進球總數的表格，而直觀的觀察表格是沒有充足的理由說明誰去更合適，這就引起瞭學生的認知沖突，他們在積極地思考更科學的方法來解決這一問題，百分比就在學生的討論中出現瞭，教師沒有急於肯定這一結論，而是把又一個問題擺在學生面前，為什麼用百分比來比較而不是用分數來直接比較呢？促使學生向更深層次思考，瞭解百分數的特點和用它來表示比率的優越性。這樣的問題情境體現瞭層次性，促使學生不斷的積極思考，尋求解決問題的最佳方案，而在這一過程中學生不僅理解掌握瞭百分比，而且解決問題的能力也得到瞭提高，體現瞭教學的高效性。 四、情境內容的時代性、新穎性 我們應該用動態、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會裡，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，智力水平已經有瞭很大的提高。我們教師創設的情境也應該賦予一種時代氣息。比如在教學《噸的認識》時，學生當小小檢查員解決問題後我告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由於超載造成的。你想對超載的司機叔叔說什麼？引起學生對現實生活的思考。 五、情境形式的多樣性 情境的創設要采用多種形式，一般中低段的教學情境創設應以與學生直接相關的、發生在他們身邊的、可以直接接觸到的“有趣、好玩、新奇”的事物作情境內容，而高段教學情境創設應以與學生的直接經驗相沖突的對象和“有挑戰性”的任務為情境內容。教學情境的表現形式也應該多種多樣，可以是故事情境、圖片情境，也可以是操作情境、活動情境、信息情境和問題情境等等；情境創設的主體可以是老師也可以是學生。隻有當“學生主動地尋求數學知識的實際背景，才能為數學知識的應用找到生長點，也才有可能進一步探索體會其應用價值。” 六、防止認識上的“唯情境論” 新課程理念強調讓學生在一定的情境中學習數學，並不是數學課脫離瞭情境，就遠離瞭兒童的生活，就不是新課程理念下的數學課。有專傢建議：並不是每節課都一定從情境引入，對於一些不好創設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課。可以用一句話來概括數學課堂教學中的情境創設，就是“到位不越位，幫忙不添亂”。 綜上所述，“生活性和真實性”是情境創設的基本前提，“數學味和問題性”是情境創設的本質保證，“發展性”是情境創設的價值導向，而“趣味性和挑戰性”是保證情境創設能夠發揮其重要作用的動力機制，結合四個方面要求去創設情境，才能創設出符合兒童內在發展需要的“真”情境。 |
七年級下數學中期測試題
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發揮教師在數學探究活動中的作用
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關鍵詞：探究 數學 教師 指導 內容提要：由於新課程倡導自主探索的學習方式，一些教師一時無法調整自己的角色，缺乏走進新課程應有的自信，乃至“懼怕”學生，在學生開展探究活動的時候采取瞭放任自流的態度，完全自我否定瞭老師的作用，走入瞭探究活動的誤區。我嘗試著從探究前的準備，探究時的引導，對探究中階段性成果的質疑這幾方面做瞭嘗試，以使教師角色準確定位，及時到位。 眾所周知，兒童是一個天生的探究者，他們獲取知識的過程，除瞭老師講，學生聽的接受式學習以外，還有通過探索和實踐，獲取知識。然而他們的探究，乃是一種自然的帶有本能性的行為，如果老師僅僅強調給學生足夠的自主探究和發表見解的機會，教師的指導不到位，那麼勢必將出現看似熱鬧實則嘈雜，看似有序實則無章的教學場面。學生的觀察能力探究水平、表達能力與交流的能力將得不到有效的發展。在數學探究活動中教師又該發揮怎樣的作用？我在教學的過程中做瞭一些嘗試。 一、適度的準備──引出探究的序曲 在學生自主探究開展之前，教師的一個重要任務就是創造特殊的學習環境，給孩子予以一種發現和能勝任的感覺。為瞭營造這樣的一種氛圍，教師要從學生已有的知識經驗出發，準備好探究的情景、探究的材料和探究的問題。 片斷之一： “認識人民幣”課始，多媒體演示小朋友購物的情境，然後定格在小明和售貨員付錢的畫面上。 小明：阿姨，我買枝圓珠筆，請問多少錢？ 阿姨：小朋友，這枝圓珠筆1元。 小明：阿姨，給。（邊說邊遞上1角） 阿姨：這不是1元啊？ 小明：啊……（慚愧，臉紅） 師：小朋友，你要學會買東西，必須先認識人民幣才行呀！（板書課題） 這位教師苦心經營的這個購物環境，僅僅是教師導入新課的工具而已，沒有起到情境應有的價值，事實上，一年級的小朋友不可能不認識人民幣，這種遠離學生最近發展區的情境創設，又怎能成為數學問題產生的土壤？學生又怎能產生積極的學習狀態呢？數學教學的情境的創設應與學生已有的知識數學認知水平相適應，找到學生最近發展區，把握知識的生長點。為此，上述情境可作如下改動： 小明：阿姨，我買枝圓珠筆，請問多少錢？ 阿姨：小朋友，這枝圓珠筆1元。 師：要付多少錢？你們會取出1元嗎？你怎麼知道你取出的是1元呢？ 通過這樣的改動，可以使學生很快就進入瞭探究的角色，運用已有的生活經驗，研究一元人民幣的特征。同時為瞭便於學生開展探究活動，教師事先必須準備好足夠的各種面值的人民幣（包括紙幣和硬幣），方便學生發現1元＝10角，還要準備一些常見的小商品，貼好標價。另外為瞭保障購物活動的順利展開，老師還可以對一些擔任售貨員的同學進行“上崗培訓”等。 我們必須認識到，在探究活動開始時，盡管老師提供瞭大量的材料，並且精心設計瞭情境，但是由於低年級學生觀察的不精確或者其他種種願意，常常會引向他們走上與探索主題不相關的路子，遲遲不能提出探究的問題。在這種情況之下，教師就可以提出明確的問題，使學生的探究活動得以順利展開。 二、適時的援助──奏響探究的主旋律 新課程倡導自主探索的學習方式，但並不意味著教師要把教學的舞臺全部讓給學生，自己不自覺的由教學的“中心”走向教學的“邊緣”，甚至於退出瞭教學的舞臺，當起瞭觀眾。教師走入這樣的誤區之後，就會導致學生在探索的過程中經常處於茫然不知所措的狀態。事實上，當學生從幼兒期的摸索逐步發展到小學低年級中開展一些初步的有序的探索活動，始終存在教師適時的指導和點撥。 1．由扶到放。 片斷之二： 《認識圖形》教學中為瞭讓學生通過探索認識長方形，正方形和圓形，體會到面在體上，面從體得，老師作瞭如下設計： （1）找面 師：請你們拿出一個長方體，象老師這樣攥在手裡（隻露出一個面），這時候，你還能看到整個的長方體嗎？ 生：不能，隻能看到一個面。 師：那麼，用手摸一摸這個面，你有什麼感覺呀？ 生：光滑的，平平的。 教師操作演示：把教具長方體的一個面從體上剝離下來，貼在黑板上。 師：把這個光滑的，平平的面取下來，要知道這個面是什麼形狀的我們可以把它畫下來。 學生操作嘗試。 （2）認形 師：你們剛才畫下來的圖形都叫什麼呀？ 生：長方形。 師：象這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫著放，有的斜著躺，但是我們都把它叫做長方形。長方體上還有哪些面的形狀是長方形的呢？你發現瞭什麼呀？ （3）小結方法 師：剛才，通過什麼樣的方法認識長方形的呢？ 生：找到平平的面，畫下來，取名字，最後再數長方體上還有哪些面的形狀是長方形的。 師板書找面、畫形、取名、數形 師：你們用這樣的方法還能發現圖形呢？ 生動手探索。 這是低年級數學探究活動中廣泛采用的一種設計，就是先由老師把探究活動的過程與方法作為知識傳授給學生，然後由學生按照這個步驟展開操作活動。 2．先放後扶。 片斷之三： 《可能性》教學中為瞭幫助學生正確建立對“等可能性”的理解，教師設計瞭摸球的遊戲。 師：同學們現在這個口袋裡都放瞭6個球，有3個黃球，也有3個白球。隨便摸一個，你猜測一下會出現什麼樣的情況，怎樣來證明你們的猜測呢？ 生開始操作，沒有多久，學生就發現情況瞭。 生1：老師，***專門摸黃球。 生2：***不把球放進去。 生3：我們怎麼摸出來的都是白球呀？ 生4：誰記得我們組裡摸到瞭幾次黃球呀？ 生5：老師這樣摸下去不行，我們小組中有的人搶球，摸瞭好幾次都不讓別人。（這時有的小組中的球突然滾瞭出來） 師（示意安靜）：同學們在摸的時候發生瞭很多的問題，看來我們必須要制定一個規則才行。那麼規則該怎麼制定呢？ 生1：摸球的時候要閉上眼睛，不能偷看。 生2：我覺得摸完之後要把球放回去。 生3：我們小組要分好工，要有人負責摸，有人負責記，有人負責拿袋子。 生4：還有，拿袋子的同學要搖口袋，省得老是摸出那個球。 師：我補充一點，同學們摸的時候，每個人要規定次數，不能多摸，摸完後就換別人，其餘沒有輪到的同學做好監督工作。 這種思路是先讓學生自主探究，在此基礎上，教師和學生共同研討，指出探究過程中的問題，然後完善探究的過程和方法。 3．放中有扶。 片斷之四： 《可能性》一課的認識過程中為瞭能夠讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。能用“一定”“不可能”“可能”描述事情發生的可能性，老師設計這樣的操作活動。 出示三個口袋：1號袋中裝6個紅球，2號袋中裝3個黃球和3個綠球。3號袋中裝3個紅球和3個黃球。 師：請同學們摸球10次，摸球情況用彩筆填寫在記錄表中，（記錄表見下圖）記錄完畢之後小組內交流一下，你們發現瞭什麼呢？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 然而當學生在小組交流有什麼發現的時候，出現瞭卡殼現象，課堂出現瞭冷場現象。 這時，教師適時點撥誘導如果繼續摸，你能猜測手裡會拿出什麼顏色的球嗎？為什麼？ 生：因為口袋裡全都是紅球，所以摸出來的一定是紅球。 師：那麼在這口袋裡可能會摸出其他顏色的球來嗎？為什麼？ 當學生在開展非指導性的探究活動時，教師要時刻關註並觀察學生，及時地在放中扶一把。片斷五中老師、提出問題：“你觀察到瞭什麼”，“你有什麼樣的發現”，“怎麼會出現這樣的情況的呢”，“你能猜測接下來會發生什麼樣的情況嗎”……通過這種方式，提醒學生註意他們忽略的某些方面，或者給學生提示進一步探究的方向或線索。 三、適當的質疑──激起探究的高潮 片斷之五： 《角的初步認識》一課中，在學生感知到瞭角是有大有小的，並且角的大小和邊的長短沒有關系之後，老師出示如下的題目，讓大傢比較鐘面上時針和分針所形成的兩個角的大小。
A B 學生運用多種工具進行瞭比較。 師：誰能來匯報一下，你們是怎樣進行比較的？ 生1：我是用活動角來比較的，首先我將活動角放在角A的上面，做出瞭一個和角A一樣大小的角，然後將它放在角B上，發現瞭這個角比角B小，也就是說角A比角B小。 生2：我是用一張透明的紙蒙上去，描出瞭一隻角，再放在另一隻角上，也發現瞭角A比角B小。 生3：我是數格子的，我發現角A有4大格多些，而角B有5大格多些，我也發現瞭角A比角B小。 生4：我是用尺量的，發現角A的線段短，角B的線段長。也發現瞭角A比角B小。 其餘學生嘩然：不能的，角的大小和邊的長短沒有關系，不能量的。 師質疑：那麼這種方法是否準確呢？你能來演示給大傢看，你是怎麼量的嗎？ 生4：我從兩個角的頂點出發，在角的邊上都量好2厘米的線段，點上點，再量兩點之間的線段的長度，發現角A的線段短，角B的線段長，所以也發現瞭角A比角B小。 有學生贊同。 師釋疑：原來你是讓兩個角的邊一樣長，再來看它張口的大小的，張口大的那個角就大。 在探究的活動中，學生會有不同的感受和體驗，對問題也會出現不同的理解和看法，得出瞭一定的結論，這些都是學生親歷探究實踐活動之後所獲得的。教師應該認真的傾聽學生的看法，及時的質疑，能激起學生探究的高潮。 參考文獻： ①《數學課程標準》（實驗稿）2001年； ②劉兼 孫曉天主編 《數學課程標準解讀》2002年； ③王升 《主體參與型教學探索》 2003年； ④美Robert．Marzano（張新立譯）《有效課堂》2003年； ⑤鄭金洲主編《探究式學習──18條原則》2005年。 |
淺談數學合作學習在新課改課堂教學中的應用
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showElementsTop(0); 摘要：數學合作學習是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為瞭完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習的一種社會型學習模式。當今課堂教學改革如火如荼。然而，在新課程改革實施的過程中，若要想較為全面的實現教學目標，課堂應出現互助互動、協同合作、師生共融的場景方可將學生引入到學習情境之中去，以調動學生的學習積極性，通過自身的探究獲得數學過程和結果的感受、體會與理解，體現學生的主體地位，從而師生共同求得能力的提升與綜合素質的增強。 關鍵詞：合作學習 師生互動 生生交流 相互促進 引 言 新課改、新理念、新思維，促使當今初中數學教學新方式、新模式，力圖使得學生獲得新方法、新知識，構建新思維，逐步形成新意識、創新能力，進而提升創新素質，我認為這就是我們當今初中數學教學要追求的目標。 在當今新一輪課程改革中，教師教學理念的轉變，學生學習方式的改變，都以教學相長，相互和諧，師生共謀發展而聚焦於一起，即打破傳統課堂教學中個體學習一統天下的局面，將小組合作學習形式納入課堂中，使合作學習成為新課程的一個亮點。本人覺得：隻有這樣才能實現《數學課程標準》總目標的規定：“學會與合作，並能與他人交流思維的過程和結果。” 一、 數學合作的意義 所謂數學合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為瞭完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習。這是一種社會型學習模式，主要致力於構建一種學習群體。通常以小組學習為主要形式。其實知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而是通過學習者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學習資源，通過合作學習的形式獲得的更多。這說明，學生是學習的主體，知識獲取的方法是學生通過合作學習去發現，而教師的主要職能是積極學生創設學習情境，通過引導和啟發，幫助學生去獲得知識的。正由於早年在美國興起的合作學習，因其先進的理念，有效的形式，出色的效果而成為當今新課標所倡導，其意義在於： 一是采用這種方式學習有助於學生合作精神和團體意識的培養。學會合作是現代教育的重要價值取向之一，是培養學生合作精神的重要途徑。小組或團隊為完成共同的任務，互助互動之中會有明確的責任分工，要求每個學生會同其他合作夥伴的配合，既積極主動完成自己負責的任務，又善於融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協同完成任務，達到共同提高。同時，還可將個人間的競爭轉化為小組間的競爭，競爭的能力和水平更為提高。因而更能培養學生的競爭意識和團結協作的精神。促進學生以積極的態度投入到學習探究之中。 二是數學合作學習有助於提高學生交往技能。人際交往技能同認知技能、動作技能一樣，應該在中小學得到系統訓練。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，這句話恰恰表明，合作學習既是學習取得成功的條件，同時其本身也是一種重要的學習目標。美國教育傢阿姆斯特朗根據人的多元智力理論，提出瞭最優的教與學方式問題。在這個理論中他認為提高人際交往技能的主要方式，應當是通過與他人交流思想，加強與他人聯系與合作。由此可見，小組合作教學是提高交往技能的好形式。 三是數學合作學習有利於面向全體學生，促進每一個學生的發展。以往教學以教師為中心，個別學生接受提問或上臺板演，其餘大多數學生無法直接參與活動。而采用小組合作學習方式，則大大增加學生參與的機會。小組裡每個學生都有更多發言與表現的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級教學制下教學的局限性。應該看到，不同的學生在心理現象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產生的不足。教師可將全班同步劃一的教學活動細化為小組中少數學生的個性化活動，為小組中每個學生的個性化學習提供較多的機會。老師由泛泛地關註整個班級進步到關註每個小組，進而深入到小組中的個人，為因材施教創造較好條件。在共同參與的過程中，每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。 二、數學合作學習的特征和表現形式 數學合作學習的主要特征包括六個方面：一、活動和體驗；二、貢獻和分享；三、反思和認同；四、合作和促進；五、激勵和啟迪；六、過程和結果。而為確保此項活動能夠得以順利開展，應具備以下三個基本要素： ⑴學習素材。數學知識起源於生活，又應用於社會，所以數學學習素材具有生活基礎，以引發學生探索欲望、激發學生學習興趣、挑戰學生思維為目的。因而數學學習素材的理性選擇、有機組合是合作學習的物質前提。 ⑵學習群體。在合作學習過程中，學習群體成員之間相互信任、支持和配合，相互促進，相互理解，面對同一個目標，以積極的態度共同參與。合作動機明確，個人責任清晰，大傢齊心合力是保證合作學習產生良好學習效果之關鍵。 ⑶教師指導。教師在合作學習過程中的組織與指導是合作學習順利進行的有效保證。合作學習的前期策劃，大量的準備工作都來自於教師；在合作學習的過程中，教師巡回指導，平衡組際差異，解答組內疑惑，促進各組交流。教師的作用不可小視。 在教學過程中，教師要充分利用一切可利用的學習和條件，設計合理完美的教學情景，適時地開展數學合作學習。通過討論、分析、辯論等方式進行公開的交流和協作，在同學之間達成理解的共識和認可，為個體行為的改變奠定基礎。群組討論有助於增強個行為的效果，個體的特點在群體的討論中才能真正得到展現，這樣可以促進個體之間的交流和分享，有的得到瞭反思，有的得到瞭升華，而處於群體中的個體更容易改變自己的行為。 人的認識本質在於認識的主體，在一定的情景環境中，通過自己的經驗，進行主動的重新構建，而不是從外界被動的進行吸收。在數學合作學習中，學生是學習的主體，學生在多方面進行參與，能充分體驗學習的快樂，對學習產生濃厚的興趣，從而產生學習的動力。認識的主體在認識的過程中，不是發現自身之外的知識世界，而是通過對先前個體經驗的重組，構建新的認識過程，新知識的構建活動，是通過群體中的表達、交流、評判、檢驗、反思和改進實現的，而老師並不隻是原有知識、觀念的講授者，而應當還是與學生一起平等的參與者，是學習過程的組織者、引導者、協助者、合作者、學習者，學生不再是被動接受某種現成理論和知識的客體，而是新知識、新思想的構建者和創造者，是與他人合作交流的貢獻者和分享者，也是和教師共同合作的良好夥伴，從而可以避免以往那種在教學過程中，教師采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，而出現的教學課堂死板，沒有生機、死氣沉沉的現象，學生沒有學習的熱情，又無法產生學習的主動性和積極性的情況，變成瞭學生樂於參加活動，課堂氣氛活躍，積極參與到教學過程中，從而使大面積提高學生的綜合素質的提高教學質量成為可能，也為培養學生的學習能力和終身學習能力創造瞭良好的條件。 三、數學合作學習的應用實踐 通過新課程新教材的培訓，本人切實認識以數學合作學習的重要性，因此在教學的過程中，我從新課程的主要內容出發，進行瞭大膽的嘗試和探索。首先，在教學過程中，分析和研究新課程的內容和特點，充分準備每一節課的教學任務和教學素材，設計教學實踐活動，打破傳統的教學模式和條條框框的束縛，通過優美動聽的音樂和輕松舒心的自然環境，鼓勵學生創造學習探究的活動情景調動學生活躍的學習氛圍，從而展示教學過程中出現的問題，而不是單調的、死板的提問問題和學生回答問題。而後組織學習研究小組，進行積極熱烈有興趣的討論，讓學生在討論和交流的過程中，去發現和反思，來解決現實活動中存在的問題，通過分析、辯論、檢驗，得到自己解決問題的方法和答案。從而把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現在“我要學”或“我想學”的情景中去，從那種死板教條的課堂體系中解脫出來。 在課堂教學中，教師要具備課堂的駕馭和操縱的能力，及時誘導學生去學習，解答在參與過程中遇到的疑難問題，讓學生真正成為課堂的主人，體會、感受和追求在學習過程中的愉快體驗，真正讓學生融入到課堂活動的興趣中去，共同產生學習的認同感，欣賞自己在實踐中的領悟、理解、交流合作的能力，樹立團結協作、共同提高的信心，變學生被動接受的陳舊思想為積極參與的愉快情結，在群體討論、集思廣益的學習活動中，通過辯論、交流和反思，擯棄那些不確切和錯誤的觀點，達到群體意見的高度統一，從而達成明確的思想認同，真正領悟每一節課的學習內容。另外，在數學合作學習中，教師要充分利用學校豐富的現代多媒體教學條件，如錄音、圖片、資料、幻燈、多媒體電腦等，創設學習的情境，讓學生進行協作學習和交流學習，讓資源真正成為學生主動學習，樂於學習和協作探索的認知工具。 在數學合作學習的活動的過程中，要善於引導學生自己搜索學習的素材，自己動手來完成學習過程中的實踐，提高學生的動手能力和實踐能力。如：學習工具圓規是用來畫圓的，那麼能否在沒有圓規的情況下，自己摸索出一套利用現有工具來畫出不同大小、形狀的圓或橢圓等，讓學生自己來思考、設計，增加學生直接參與的動手能力。 在數學合作活動中，我認為：可以按不同層次的同學進行分組活動，教師直接誘導和啟示各個學習小組的組織者，而小組組織者又直接參與到各組的活動中去，領導和左右本組同學進行具體的學習活動，不僅可以起到培養學習活動領頭人的作用，而且還可以大大減輕老師的工作量，這樣我們的同學也就逐漸的學會瞭老師引導和解答的基本能力，成瞭各個學習小組的“小老師”，不僅在課堂上可以左右活動問題的導向，引導大傢向著正確的方面進行活動，而且在課餘還能協助老師及時為大傢解決學習過程中的疑難問題，成為老師的左膀右臂，輔助教學的得力助手。這種方式是一對六，六對三十六的網絡發散和階梯跟進模式，也是數學合作教學在實踐過程中的一種輔助方法，經過較長時間的實施，數學合作學習確實起到瞭十分重要的作用。 四、數學合作學習的效果 在數學合作學習中，主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。讓數學學習成為學生自己的活動過程，學生用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。數學教學是數學活動的教學，數學學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動。讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。讓學生在實踐中進行合作，並讓學生在活動中體會到合作的作用，體會到數學與現實生活的密切聯系和數學廣泛的實用性，感受到自己所學的數學知識在生活和工作中的作用。有意識地引導學學生參加實踐活動培養他們的實踐意識、合作意識，這樣通過一段時間的工作，學生強烈的參與意識和合作意識得到形成。 應當看到，學生學習數學的過程應當成為一個積極的過程，要重視數學意識的培養，讓學生的個性得到充分的展示和張揚；要培養出一個好學生，我們就要致力於發展學生的學習欲望和學習能力，通過批判性思維，發現社會生活中存在的問題，從而獲得分析問題和解決部題的能力，要為學生獲得最佳的學習效果提供機會，讓他們能獨立思考，懂得怎樣去尋找新的資料，經常問個為什麼，讓課堂教育貼近生活，接近社會，直接參與到學習的實踐活動中去，讓學生體會感受到課堂的開放性和學生主體作用的充分發揮。在數學合作學習活動中，老師設問一般不宜提出太多的內容，而是提出一些富有啟發性的問題給學生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用現代科教等手段去主動獲取更豐富的知識，多元化的課堂教學組織形式是開放的、主動的、活躍的和群組式的，以活動化的教學形式發揮學生的自主性、積極性、獨立性，教師總是給每個同學提供思考、創造、表現和成功的機會，總是盡自己最大努力，讓課堂教學給學生帶來歡樂、激奮和成功。對於在學習活動中學生提出的問題，老師要不厭其煩的給予指導，並鼓勵他們通過自己的動手、動腦找到解決問題的方法，學生真正成為學習活動的主體，主動參與到學習活動實踐中去，學生的作業，而是要學生自己去尋找資料，或者根據自己的要求來進行編寫，然後通過獨立思考，發揮想象能力，創造性地去完成作業。 案例1 ：進行四邊形的教學時，讓學生在紙上畫一個三角形和四邊形，先說出三角形的定義、表示法、頂點、邊、內角等概念，然後與三角形類比，說出什麼樣的圖形叫四邊形？四邊形的頂點？四邊形的邊？四邊形的內角？怎樣表記一個四邊形？學生分成四人一小組，圍繞上面內容，進行討論。運用類比的方法給四邊形下定義，教師到小組裡參加討論，傾聽學生的意見和爭論，瞭解學生中存在的問題，對有困難的少數學生指導他們看書來導求解答；討論結束後由學生代表逐一回答上述問題。在對上述問題的共同探究中，比對三角形與四形的定義去發現兩個概念在類比中的不同點，提出為什麼在四邊形的定義中，為什麼必須加上“在平面內”這個前提條件，而在三角形的定義中卻沒有？引導同桌的同學一道用四枝筆在課桌面上搭一個四邊形，在老師的演示下讓學生模仿搭出空間四邊形使學生感受到不在同一直線上的四條線段首尾順次相接組成的圖形不一定是平面圖形。進而說明，為瞭排除空間四邊形的情形，必須在定義中加“在平面內”這個前提條件，使學生印象深刻。再是對比四邊形的表示法與三角形表示法的不同之處：三角形的表示法有符號△，且頂點字母沒有順序，而四邊形的表示法沒有符號，而且要按頂點的順序來表示。 案例2 對一道課堂練習題的討論 問題：以AB＝20mm，BC＝30mm,CD＝18mm,DA＝21mm為邊，畫四邊形ABCD.和同學們比較一下，大傢畫出的四邊形形狀一樣嗎？如果使∠ABC＝60°,再畫這個四邊形，大傢畫的形狀一樣嗎？ 這是一道作圖題，題中僅給出瞭四邊形的四條邊的長，要畫出這個四邊形，不少學生感到困惑，認為這個四邊形形狀不確定，不知怎樣畫。教師及時介入作如下啟發引導：在黑板上畫一個四邊形ABCD，告訴學生這個四邊形的邊長如果就是題中各邊的長，那麼這個四邊形是不是題中要畫的四邊形呢？交給學生討論，並作出確認就是要畫的四邊形。再問這個所要畫的四邊形的角的大小有沒有要求？學生回答角的大小並無要求，即這裡對角的大小是可以任意選定，隻要不超過180°。學生在課堂練習本上畫好圖後，四人一組進行比較並回答，各人所畫的四邊形的形狀相同嗎？為什麼？若選定∠B＝60°，則角B的兩邊BA＝20，BC＝30，則⊿ABC可畫，又AB＝21，CD＝18，則⊿ABC可畫，從而四邊形ABCD可畫。最後師生共同畫出這個四邊形。接著要求學生按題目要求，使∠B＝60°各邊長不變，重畫一個四邊形ABCD,再讓學生進行比較並回答：這次各人所畫的四邊形的形狀相同嗎？為什麼呢？讓學生通過討論明白：當四邊形的四邊長固定時不能確定四邊形的形狀，這是四邊形的不穩定性所決定的。當這個四邊形中隻要有一個角的大小固定瞭，因這個角的兩邊是固定的，所以這個角所對的對角線長也就確定瞭，這時四邊形的形狀也就確定瞭，同學們畫的四邊形的形狀就都相同瞭。 案例3 一堂課在開展數學合作學習活動前後的效果對比舉例 過去我們數學課堂教學為傳統的“五環節”模式，顯露出：呆板、僵化、教條，遏制學生學習的自覺性；那種重教師輕學生，重結果輕過程，重講授輕探索，重統一輕差異，重管理輕自覺，重表演輕活動，重模仿輕思考，重記憶輕反思，重教材輕實踐……種種弊端已昭然若揭。比如課改前我在教“三角形的中位線”這一節時，在講授三角形中位線的概念時，忽視引導學生主動去觀察這樣的特殊線段的特征，而往往隻是平鋪直敘的作一番交待，也沒有讓學生去探究三角形中位線與三角形中線的區別以及這兩種線段對同一三角形的分割而產生不同圖形的面積關系作出引伸，對隨後的“三角形中位線定理”的證明過程也隻是輕描淡寫地敘述一番，而忽略瞭滲透將其中的數學思想讓學生去認同領會，從而導致學生對中位線EF和第三邊BC的空間位置關系和數量關系認識不到位，理解不深刻，甚至感到茫然。而課改後，根據新課程標準及新教材的要求對教法作出瞭重新設計，一是根據圖形觀察去發現這樣的特殊線段的位置特征由自己下定義，二是形展數學合作學習活動：畫一畫、量一量、說一說，每小組任意畫一個三角形ABC，作出它的一條中位線EF，並作出如下過渡：由三角形中位線的定義可知三角形ABC的中位線EF與三角形ABC的兩邊AB、AC密切相關（是這兩邊中點的連線），那麼中位線EF與第三邊BC會有什麼樣的關系呢？通過下面的實驗活動，從空間位置和數量關系的兩個方面進行探究，然後給每個小組發一張實驗活動表（見表1） 表1 三角形中位線實驗活動卡
實驗者 – 實驗器材 鉛筆、直尺、 量角器、橡皮擦 實驗步驟 畫圖 畫⊿ABC 畫⊿ABC的中位線EF 測量 用量角器測角度 ∠AEF= ∠B= 用直尺測長度 EF= BC= 結論 EF與BC的位置關系EF BC EF與BC的數量關系 EF BC 猜想 三角形的中位線與第三邊的位置關系： 三角形的中位線與第三邊的數量關系： 證明： – – 這樣，學生對數學合作學習活動的目的性及活動的結構都有清晰的認識，使得活動得以順利開展並取得良好的效果。 以上的互動互助，協同合作，將師生共融到教學場景中去，學生興趣十分濃厚，學習積極性都很高，都樂於參加到這樣的活動中去，課堂具有很強的吸引力，大傢都學得十分輕松而愉快，不僅在學習的過程中學到瞭知識，而且在交互中體會到瞭學習的快樂，學會瞭信息搜集，認真傾聽，交流討論，彼此評價等合作技能，也使大面積提高班級數學成績提供瞭可能。 五、數學合作學習的總結 數學合作學習就是師生共同協作、共同參與、共同探究的學習方式，它主要在於分工合作，協同作戰，用團隊精神面對困難，用構建的群體力量去戰勝困難，現為中外課改專傢所倡導。在實施過程中，我們還應當註意以下幾個方面：第一，要處理好獨立學習與合作學習的關系。即在合作學習這一學習方式深入課堂的同時，不要出現“合作學習呑並獨立學習”的現象。學生的學習遵循著“獨立學習—生成問題—合作交流—獲得結論”或“形成新的問題—獨立思考—融入自我智慧庫”的過程。獨立學習是合作學習的基礎，合作學習是獨立學習的深化。如果學生沒有自己的認識、思想和可以交流的觀點，合作就可能流於形式或隻是低層次的交流，隻有獨立學習和合作學習交互作用，學生的學習狀態才會呈螺旋上升。因此，如果經過個體思考可以完成的學習任務，可以完全獨立解決的問題，根據已有的經驗可以體悟的情感、價值觀、就應該讓學生獨立完成。同時，合作學習要防止“帖標簽”效應，要科學地把握合作學習的時機、形式、內容和過程，不能濫用，不能有形式或無內容，不能淺嘗輒止。第二，以問題為導向，引導學生的探究能力，提出學生比較感興趣的實際問題，造成學生的心理緊張，激發他們努力解決問題的願望。第三，師生共同參與到數學合作學習活動中去，通過老師的啟發誘導，學生與老師共同協作去展開問題和解決問題。第四，在合作學習中，要充分體現民主和諧的師生氣氛，要求師生平等，共同參與數學合作學習活動的設計和實施，整個活動過程要呈現出一種共同協作探討的氛圍。第五，合作學習活動的評價要以學生活動中的資料和事實為依據，使學生共同反思，得出實際問題確切的結論。 參考文獻 [1]陳旭明.學生:動態的鮮活的教學資源[J].湖南文理學院學報(教育教學),2004,(1) [2]韓雙瑩.淺談“參與式教學”在新課改中的應用[J].當代素質教育,2004,(5) [3]黃佑生.課堂教學改革中要處理好幾個關系[J].湖南教育，2005，（1） [4]蘇洪雨.中學課堂中數學交流[J].數學通報,2002,(7) |
實現“四化”，提高數學教學效率
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時間就是生命，效率就是質量！新課程改革對教師來說，最迫切的挑戰，就是如何提高四十分鐘的課堂教學效率，盡量在有限的時間裡，出色地完成教學任務。為此，《小學數學教學大綱》明確指出：“教學要講求實效，註意提高課堂教學效率。”如何有效地提高數學課堂教學效率呢？筆者認為應從以下四方面著手。 綜上所述，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、師生關系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的一個有機的整體組合。其實現的關鍵是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。要提高教師自身的素質，歸根到底是要樹立起 “終身學習 ”的理念，教師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇於實踐，敢於創新，才能勝任二十一世紀賦予我們的光榮而艱巨的歷史使命！ |
怕數學的人學數學真的會頭疼
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作者：佚名 有些人特別害怕數學，一想到數學題就覺得頭疼。美國芝加哥大學研究人員發現，這不是錯覺，這些人有數學焦慮，而數學焦慮能引起生理性頭疼。 芝加哥大學心理學教授沙恩·貝洛克和同事征募14名成年志願者。測試結果顯示，這些志願者一般情況下沒有過度焦慮，隻在遇到數學相關情況時焦慮程度加劇。研究人員提出一系列要求評估志願者的數學焦慮程度，包括讓他們接收數學課本、走向數學課教室、瞭解畢業的數學成績要求等。 隨後，研究人員讓志願者驗證一些數學等式是否成立，譬如12乘以4再減去19等於29。再讓他們做一些簡短的填字遊戲，得到多個字母，譬如yrestym，判斷重新排列這些字母順序能否得到拼寫正確的單詞。 與此同時，研究人員借助功能性磁共振成像技術觀察志願者大腦活動。結果顯示，對數學的預期即想到要做數學題，令志願者大腦作出的反應類似於生理性疼痛；數學焦慮程度越高，這種預期對大腦後側島葉刺激越大。島葉是大腦半球的五大腦葉之一，位於外側裂深部，主要負責記錄對身體的直接威脅、疼痛經歷等。 研究人員在由美國《科學公共圖書館綜合卷》10月31日發表的論文中稱，有趣的是，當志願者解答數學題時，數學焦慮程度與島葉或大腦其他神經區域活躍度不存在關聯，“這顯示，令人頭疼的並非數學本身，而是對數學的預期”。 研究人員認為，對那些有數學焦慮的人而言，可能在坐下參加數學考試前較長一段時間就開始覺得頭疼。 先前研究結果顯示，數學焦慮程度較高的人容易回避與數學相關的情況，不願意從事與數學相關的職業。芝加哥大學的研究顯示，這些回避源於疼痛焦慮。 研究人員說：“這是首次獲得神經層面的證據，顯示數學焦慮這種主觀經驗的本質。” 研究人員認為，數學焦慮不僅代表數學能力較差，還說明有數學焦慮者一想到做數學題確實會產生消極的心理乃至生理反應。這種反應需要像其他恐懼癥一樣引起重視。 美國每日科學網站援引貝洛克的話報道，對於有數學焦慮的孩子，教師和傢長不能簡單地對他們搞題海戰術，而應靈活地采取多種辦法，幫助孩子緩解焦慮情緒。他說，考試前在紙上寫下這種數學焦慮有助緩解擔憂、恐懼，取得好成績。(來源：漢網-武漢晚報) |
“考研叔”喜愛數學 5考武大研究生
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山東55歲的老伯范永海，連續5年報考武漢大學數學碩士研究生，已經退休的他，昨在電話裡告訴記者，如果今年沒考上，會考慮來年再考。 傢住山東省煙臺海陽市的范永海，去年4月從山東省第八地質礦產勘察院退休。他1982年大學畢業後，至今已參加瞭6次考研，除瞭畢業那年報考瞭中科院外，最近5年5次連續報考瞭武漢大學數學系。“我雖然是搞勘探的，但一直喜歡研究數學。”范永海說，當年他在翻閱瞭武大教授熊全淹的《近世代數》一書後，就對近世代數這門學科產生瞭濃厚的興趣，“我想在武大圓我的‘數學夢’”。 范永海還表示，多年來堅持考武大碩士研究生雖然屢次失敗，但也從中摸索瞭一些武大數學系研考的一些“規律”。“相對於其它高校數學系，我對武大數學系專業課研考的出題方式比較瞭解，把握也相對大一點。”范永海說。 范永海對記者透露，他考研沒向學校詢問參考書目，也沒上考研輔導班，英語(論壇)也是自學的。為瞭考研，他每天堅持晚上8點睡覺，凌晨兩三點鐘起床復習。“前5次研考每次都差‘一點點’，這次考研又因為傢裡事多，沒能靜下心來好好復習，把握不大。”雖然如此，范永海還是樂觀地對記者說：“現在退休瞭，有的是時間學習，就算這次沒考過，還有下次，我不想我的人生留下遺憾。”(本文來源：中青在線-中國青年報) |
2015年2月11日星期三
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臺灣統一集團三款飲料檢出塑化劑 有毒蘆筍汁銷往大陸 |
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臺灣塑化劑風波如滾雪球般愈演愈烈，已釀成一次重大食品安全危機。吃的喝的竟“無所不毒”，民眾聞“塑”色變。目前全臺至少有156傢業者遭到塑化劑波及，受污染產品也擴大到近500項；臺灣食品龍頭企業統一集團的三種產品寶健運動飲料、蘆筍汁和7-SELECT低鈉運動飲料也被查出有毒，其中有毒蘆筍汁已銷往大陸。目前，統一旗下的問題蘆筍汁已被查扣近10萬箱，臺灣市場上的統一蘆筍汁也已經全面下架。 有毒蘆筍汁銷往大陸 臺灣衛生部門昨天表示，含致癌塑化劑DEHP的問題起雲劑的悅氏運動飲料，確認輸往香港、大陸；成偉公司(盛香珍)將問題起雲劑外銷到菲律賓與越南；傳佳公司與雲丞公司的問題果汁則輸往美國；統一企業的有毒蘆筍汁則賣到大陸。馬英九表示，塑化劑事件嚴重影響民眾健康及打擊臺灣形象，“也許我也吃過這產品”，當局有決心要把有疑慮產品全部清查出來下架，請民眾不要過度恐慌。 臺兩傢大企業染毒 黑心起雲劑污染擴及飲品、保健食品，目前全臺至少有156傢業者遭到塑化劑波及，受污染產品也擴大到近500項。 臺灣有關部門29日再公佈知名廠商宏星制藥也已“中毒”，封存疑似有問題的產品乳酸菌共404盒。毒風暴也讓食品界龍頭統一公司中箭，賓漢公司將另款塑化劑DINP加入起雲劑，供貨給統一公司、其關系企業統一超商和代工業者，制造寶健運動飲料、蘆筍汁和7-SELECT低鈉運動飲料，3款飲料已被要求下架回收。 兒童調味糖漿有毒 這把黑心火也從食品燒到寶寶吃磨粉藥用的調味糖漿。新北市有12傢診所、藥局采購的調味糖漿可能摻有塑化劑。對此，臺灣“衛生署”食品藥物管理局副局長許銘能說，這是供嬰幼兒吃藥粉時，避免苦味的糖漿，屬於食品，且使用時間不長，不會有健康疑慮，民眾若擔憂，可就醫咨詢。 兒科醫學會秘書長、臺大小兒部醫師李秉穎說，這類糖漿可食用時間約3到5天，若是中耳炎頂多14天，不是天天吃，且代謝很快，傢長不必擔心。 臺灣31日終止塑化劑 臺衛生部門宣佈5月31日為終止黑心起雲劑行動日，由各地衛生局會同檢調單位，到各大超市、便利店清查問題食品是否已經下架。同時，衛生部門將檢討加強食品添加物的管理，要求業者加強每個環節的品管，確認不含黑心原料。 臺灣“衛生署長”邱文達昨天宣佈，運動飲料、果汁、茶飲、果醬果凍、膠囊狀粉狀等5大類食品，凡含有“衛生署”確認塑化劑污染起雲劑及其相關產品者，必須立刻下架回收；如使用起雲劑者，必須於5月31日零時前提出安全證明，否則禁售。一旦查獲制造販賣或違法含塑化劑，將依法重罰，且一罪一罰。 為此，上述5大商品業者無不急於提出檢驗證明自清。29日，臺灣各檢驗實驗室送驗件數暴增，單日送驗產品超過千件。 塑化劑毒性比三聚氰胺毒20倍 臺灣大學食品研究所教授孫璐西昨天表示，塑化劑DEHP毒性比三聚氰胺毒20倍，一個人喝一杯500毫升摻瞭DEHP飲料就已經超過單日食量上限，這是她30年來看過最嚴重的食品摻毒事件。起雲劑本身沒有問題，是有不良業者摻瞭塑化劑到起雲劑配方中，才造成這次塑化劑風暴。綜合 相關影響：·塑化劑風波釀臺食品安全危機 30年最嚴重食品摻毒事件
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專傢解密PM2.5監測過程 指出公眾認知上存誤區
專傢解密PM2.5監測過程 指出公眾認知上存誤區 |
| 東方網6月19日消息：PM2.5的大氣含量在每天不同時間段或每年不同月份都各不相同。在上海，喜歡晚上出去散步的人們可以放心瞭——監測數據顯示，晚上9點以後是全天空氣質量最好的時間段。但喜歡早鍛煉的人卻要註意瞭，因為上海的空氣質量，正是從6點開始下降的。本月底，上海即將發佈PM2.5的濃度值，復旦大學環科系大氣污染治理研究團隊昨天向記者解密瞭PM2.5的監測過程。 體感與真實情況間有差距 據悉，由於年平均值和日平均值之間存在差異，因此，空氣質量檢測結果或將面臨一個尷尬局面:即使全年大部分時間空氣質量都是“優”或者“良”，但年平均的結果卻可能是污染。 根據國務院公佈的最新《環境空氣質量標準》，PM2.5年平均濃度在35微克/立方米，24小時平均濃度在75微克/立方米之內才能達標。但是復旦大學環境科學與工程系楊新教授告訴記者，根據復旦大學課題組在各監測點監測的PM2.5濃度報告，發現上海的年平均數值約在40－50個微克/立方米。這就意味著即便上海大部分時間的單日PM2.5濃度能夠不超過新的75微克/立方米的標準，即便一年內空氣質量達到良以上的日子超過2/3，但是，年平均卻很難達到35微克/立方米。 “毋庸置疑，PM2.5監測數據公佈後，上海的空氣質量優良率會比原先下降，不過，即便是PM2.5的年平均數值達到瞭良，老百姓的體感也很可能和天氣的真實情況之間存在差距。”楊教授解釋說，在目前中國的空氣質量評價體系裡，使用的各項標準數值都比較高。比如，按原來的PM10監測標準，數值在100微克/立方米以下就可以達到“良”，也就是說，如果這一天PM10的數值是90微克/立方米，當天的空氣質量就是良，但PM10達到70微克/立方米的時候，隻要相對濕度比較高，就可能導致灰霾。因此，PM2.5和PM10的濃度與灰霾不能直接劃等號，而對此公眾認知上普遍存在誤區。 不過，目前我國將發佈的空氣質量中顆粒物含量的標準，是世衛組織於2005年發佈的數據。據瞭解，目前氣象和環保部門已經開始致力開發預警預報系統，使老人、兒童等易感人群能夠及時得到提示，避免長時間在室外。 上海晚9點後空氣最好 每年的空氣質量，在各個時間段都各有不同，在一天中的各時間段也有不同分佈。據介紹，PM2.5的含量不僅受到人類活動的影響，還會受到自然的影響，比如沙塵暴、海洋飛沫、森林大火等。此外，PM2.5還有一個重要來源——秸稈燃燒。按照季節來說，南方每年的5月下旬和10月、11月，都是污染比較嚴重的時間段，因為這一時間段是秸稈燃燒的主要季節。而北方，由於季節的差異，6月下旬和10月、11月屬於污染比較嚴重的時間段。 據環境系教授陳建民介紹，上海最適合人類活動的時間是晚上9點以後，因為上海屬於沿海城市，海陸風比較多，因此在晚上9點以後，空氣質量比較好，適合散步等。但是早晨從6點開始，空氣中的顆粒物就開始增加，直到上午10點左右才會稍有降低。而下午兩三點也是空氣質量比較糟糕的時間段，因為這一時間段處於光化學污染比較嚴重的時間段。 Tags:禮品,souvenir,贈品,文具,紀念品,環保,環保袋批發,禮品訂造,筆,餐具,帆布袋,canvas bag,獎座,毛巾,水樽,袋,recycle bag,環保袋,tote bag,shopping bag,bag,傘,gift,gifts,premium,cup,stationery,folder,pen,USB,禮品,souvenir,贈品,文具,紀念品,環保,環保袋批發,禮品訂造,筆,餐具,帆布袋,canvas bag,獎座,毛巾,水樽,,網頁設計,seo,,Web Design |
環保NGO成為環境監督重要力量
環保NGO成為環境監督重要力量 |
| 環保NGO正成為環境監督中一支無法忽視的綠色力量。日前，一份在華紡織行業污染調研報告引起瞭公眾關註。 這份由公眾環境研究中心、自然之友(微博)、達爾問自然求知社(微博)、環遊科技、南京綠石5傢環保組織發佈的報告，披露瞭包括沃爾瑪、H&M、耐克、阿迪達斯等在內的全球48傢紡織品牌的供應鏈在中國違規排放廢水。上述環保組織通過調研初步梳理出超標違規的紡織產品制造商與知名品牌間的供貨關系後，分別與48傢品牌企業進行瞭溝通，希望這些企業能夠通過綠色采購推動供應商整改提高。截至報告發佈日，隻有H&M 、耐克、沃爾瑪、溢達等16傢企業作出回應。 13日，公眾環境研究中心副主任王晶晶在接受經濟導報記者采訪時說，“這幾天，我們又陸續接到瞭樂途、彪馬、銳步、ZARA、匡威5傢企業的回應。” 此前，Zara曾表示“很遺憾我們不能回應來自學校、大學和專業人士等個體對於我們業務模式的疑問”。Zara的態度經媒體報道後，引起極大反響。“這次Zara委托公關公司與我們取得瞭聯系，回應積極，並對此前的回應做瞭解釋。”王晶晶說。 首個水污染數據庫 這份報告是公眾環境研究中心繼IT行業之後，推出的第二個行業污染報告，數據來源於我國首個水污染公益數據庫。 據悉，這個數據庫是由公眾環境研究中心主任馬軍帶領的團隊創設的。馬軍早年曾在香港某媒體擔任研究員，目睹瞭河流斷流、湖泊污染等觸目驚心的環境事件。在研讀大量科技文獻、歷史典籍，並進行多次實地考察後，2006年，馬軍創立公眾環境研究中心，並繪制瞭我國首個水污染地圖，制作瞭我國首個水污染公益數據庫。 “如果把馬軍的頭像，和姚明、章子怡一起放在北京街頭的廣告牌上，大多數路人肯定不知道他是誰。但那些知道的人會說，中國需要像馬軍這樣的人，而且對於這一類人的需求更迫切。”2007年5月，美國《時代》周刊評選出“2006年度全球最具影響力100人”，在上榜的5位中國人中，馬軍是其中之一。 在公眾環境研究中心的網站，導報記者看到，在這份脈絡清晰的水污染地圖上，點開一個省市，就可以看到該省市的排污企業違規記錄，標註瞭違規事實和來源以及企業的反饋情況。通過公益數據庫，用戶可以進入全國31個省級行政區和超過300個地市級行政區的相應頁面，檢索當地的水質信息、污染排放信息和污染源信息。 馬軍接受導報記者采訪時曾表示，督促企業整改，僅靠罰款是不夠的，最有效的辦法是建立企業環境信息公開制度。企業不在乎數額不大的罰款，但很在乎自己的名字有沒有上“黑名單”。 活躍的環保NGO 近年來，公眾的環境意識普遍提高，環保NGO組織日趨活躍，更加關註企業的環境表現。一個由本土NGO組織共同參與的綠色選擇聯盟於2007年建立，目前成員已經達到41個，他們共同關註企業的環境表現。 2010年，包括公眾環境研究中心在內的34傢環保組織聯合對IT 產業重金屬污染情況進行調研，並在梳理出超標違規的IT產品制造商與知名IT品牌間的供貨關系後，向多達29傢國內外知名IT品牌的CEO發出信件，直指蘋果等公司的供應鏈污染問題。在數傢環保組織的推動下，蘋果等企業的品牌供應鏈污染問題備受公眾考問。迫於輿論壓力，蘋果公司由最初拒絕回應轉變為主動與環保組織進行溝通。 據不完全統計，目前中國環保NGO 已經突破3500傢，其活躍表現進一步推動瞭環境信息公開，政府部門也將更多的監管信息予以披露。 “我們一直堅持對水污染數據庫進行更新，目前收錄的企業違規記錄已達9.7萬多條。其中，收錄的山東違規企業記錄為4217條。這些記錄主要來源於官方公佈的數據以及各企業公開發佈的財務報告。數據庫自公佈以來，有590多傢企業聯系我們，要求根據自己已經整改好的事實，接受第三方專業審核機構的審核，消除自己在數據庫中的記錄。目前已經有100多傢企業通過瞭審核。”王晶晶說。 警惕水污染轉移 “此次報告之所以關註紡織行業污染，主要是由於紡織行業是我國最大的水污染源之一。在目前收錄的中國水污染數據庫中，違規紡織企業記錄超過6000條，”王晶晶說，“中國紡織品服裝出口占全球市場比例達30%以上，紡織行業對環境的影響是巨大的。紡織行業廢水中染整廢水約占80%。浙江、江蘇、山東、廣東和福建5省的染整廢水總量約占全國染整廢水排放總量的90%。” 王晶晶表示，隨著經濟發展，產業轉移的不斷推進，水污染隨之轉移的趨勢值得警惕。 “福田實業(集團)有限公司是一傢香港上市企業。早在2006年，其下屬的東莞福安紡織印染有限公司，因私設暗管偷排印染廢水而受到查處。經過這次事件，福安紡織將主要生產能力遷往江蘇北部的鹽城市，成立瞭鹽城福匯紡織有限公司。鹽城市水環境容量較小，核定的排污量很大，今後會對當地河流乃至近海造成怎樣的影響，有待進一步觀察。”王晶晶舉例說。 Tags:禮品,souvenir,贈品,文具,紀念品,環保,環保袋批發,禮品訂造,筆,餐具,帆布袋,canvas bag,獎座,毛巾,水樽,袋,recycle bag,環保袋,tote bag,shopping bag,bag,傘,gift,gifts,premium,cup,stationery,folder,pen,USB,禮品,souvenir,贈品,文具,紀念品,環保,環保袋批發,禮品訂造,筆,餐具,帆布袋,canvas bag,獎座,毛巾,水樽,,網頁設計,seo,,Web Design |
新疆達坂城風電場風能資源特性分析
新疆達坂城風電場風能資源特性分析 |
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由於化石燃料的日益枯竭和人類對全球環境惡化的關註，從七十年代以來，各國政府和國際組織都不斷投入大量的資金用於可再生能源的開發，尋求一條經濟社會進步與資源、環境和人口相協調的可持續發展的道路。尤其是將相對於常規能源最具有競爭力的風能，作為促進能源結構多樣化和環境與生態改善的重要途徑。
新疆有豐富的風能資源，為能開發其風能資源，首先要詳細瞭解新疆各地特別是風能資源豐富地區的風資源狀況和風速的分佈(特別是年平均風速以及是否有破壞性風速。通過當地的風速分佈判斷是否在經濟上有開發風電資源的可行性，關鍵是要測量當地的風速。我國的風能資源評估行業標準規定，評估一個地方的風能資源，最少要求連續測量 當地 la以上(最好是 2～3a)的 10min平均風速，測量高程最少要有所安裝機組輪轂的高度，通常還要有 10m高程的風速。有條件的話 ，如果能夠連續幾年長時間的測量，對準確評估風能資源更有幫助。如果測量的高程和安裝機組輪轂高度不一致，就需要在技術上采用估算的方法。
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強化濕式脫硫除塵裝置的研究
強化濕式脫硫除塵裝置的研究 |
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徐娟 郭斌 郭靜 馬一太 摘 要：針對我國目前SO2和顆粒物(特別是可吸入顆粒物PM10污染嚴重的現狀,通過對沖擊式除塵裝置的簡單改造,開發瞭一種新型濕式除塵脫硫一體化裝置。經過實驗,證明本裝置能夠實現高效的除塵脫硫(其除塵效率達97.6%,脫硫效率達88.1%),尤其對細小顆粒物(d=0.1~02.um)的捕集效率為86%大大高於一般的除塵裝置,為我國的大氣污染控制裝置提高效率又辟一新途徑。 關鍵詞： 顆粒物 除塵脫硫 分級效率中圖分類號：X511；X513 文獻標識碼：A我國的大氣污染呈煤煙型污染特征,主要污染物為SO2和顆粒狀污染物。目前影響城市空氣質量的主要污染物是總懸浮顆粒物（TSP）或可吸入顆粒物(PM10)。2000年TSP年均值超過國傢二級標準限值（0.2mg/m3)的城市有208個,占統計城市的61.6%。由SO2形成的酸雨對人體健康、植物、建築材料等都會產生極大的危害，而顆粒狀污染物特別是PM10可直接進入人的呼吸器官導致呼吸道疾病的多發，是導致城區人群患病率和死亡率增加的主要因素。我國的工業鍋爐量大面廣、容量小、熱效率低，是SO2和顆粒狀污染物的排放大戶，其煙氣的治理意義重大。 1 目前我國鍋爐和窯爐的煙氣治理現狀我國從“七五”計劃開始瞭煙氣脫硫和除塵裝置的研制和開發工作，至今大部分鍋爐和窯爐都安裝瞭除塵裝置，其中旋風除塵器和濕式水膜除塵器使用較為廣泛。但各種除塵裝置對於細小顆粒物的去除情況並不理想，表1是部分除塵裝置對不同粒徑粉塵的分級除塵效率，而且單純的除塵裝置一般都不能達到良好的脫硫效果。2 強化除塵脫硫的裝置及其除塵脫硫過程和效果2.1 強化除塵脫硫裝置 由於我國目前顆粒狀污染物污染嚴重,因此迫切需要改進已有的除塵裝置。對於量大面廣的中小型工業鍋爐和窯爐，更適合采用濕式脫硫除塵一體化技術治理煙氣。這種技術具有以下特點： 1）除塵、脫硫設備組合為一體，結構緊湊；節省占地面積。沖擊式除塵器是一種高效的除塵裝置，除塵效率一般能達到90％以上。筆者依據濕式除塵脫硫的原理，對沖擊式除塵器進行瞭簡單的改造，在高效除塵的基礎上提高其對細小顆粒物的捕集效率，同時實現SO2氣體的去除，強化除塵脫硫裝置的基本構造見圖1。2.2.強化裝置的除塵脫硫過程 本裝置的除塵脫硫過程可分為3級。進氣管中佈置的噴頭噴淋出直徑很小的霧化液滴，依據核凝慣性碰撞和攔截捕獲原理，比原裝置提高瞭煙氣中的微小顆粒物與液滴碰撞的幾率，此為第1級除塵。之後氣體經過收縮段高速沖擊裝置內的水面，激起大量的泡沫和微小水滴$，煙氣中較大的顆粒物在流動過程中與液滴碰撞凝聚沉降。第1級除塵中未除去的細小顆粒繼續與液滴碰撞，同時長大的水滴被下部的吸收液吸收，完成第2級除塵。煙氣在"S"形通道裡形成旋流,延長瞭氣、液、固的接觸時間，有利於顆粒物的捕集，完成第3級除塵。在除塵的同時，煙氣中的SO2氣體被堿性吸收液吸收，完成脫硫過程，凈化後的氣體由脫水器脫去帶有的水分，經過出氣管和引風機排入大氣。2.3.1 總除塵脫硫效率 采用熱電廠靜電除塵器收集的粉煤灰作為模擬粉塵,SO2氣體在實驗室配置。由於裝置基本不漏氣，通過測定裝置進、出口的粉塵質量濃度和SO2質量濃度，可直接得到本裝置的除塵效率和脫硫效率，同時測定裝置的液氣比、壓降以及吸收液的pH值等影響因素,實驗結果見表2。本裝置在較小的液氣比的條件下，壓損低（壓降在571~892.8Pa),平均除塵率和平均脫硫率分別為97.6%和88.1%,獲得瞭良好的除塵和脫硫效果。 2.3.2 分級除塵效率式中 為裝置的分級除塵效率；η為裝置的總除塵效率； 為裝置進口的煙塵粒度分佈；本強化脫硫除塵裝置的平均除塵效率為97.6%,對粒徑2~5um的顆粒物的去除率達到89%,高於普通除塵裝置。在除塵的同時，通過使用堿性吸收液，平均脫硫效率可以達到88.1%。因此本強化裝置通過對原有裝置的改造，實現瞭高效除塵和脫硫的一體化。同時對微小顆粒物有理想的去除效果。耗水量少，能耗低，是一種新型、高效的除塵脫硫一體化技術。適合於中小型工業鍋爐和窯爐的煙氣治理。 |
唐傢河國傢級自然保護區
唐傢河國傢級自然保護區 |
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唐傢河國傢級自然保護區
唐傢河國傢級自然保護區位於四川省青川縣境內，東接青川東陽溝省級自然保護區，西與綿陽市的平武縣毗鄰。面積4萬公頃，1978年建立省級自然保護區，1986年晉升為國傢級，主要保護對象為大熊貓及森林生態系統。本區地處岷山東北麓，龍門山北段的高山峽谷區，最高峰海拔3837米，相對高差2400多米，地形條件相當復雜。本區的動植物資源均比較豐富，國傢重點保護植物有珙桐、連香樹、水青樹等；國傢重點保護動物有大熊貓、金絲猴、羚牛、雲豹、綠尾虹雉等20多種。 唐傢河國傢級自然保護區 - 簡介 生命傢園——四川唐傢河國傢級自然保護區1978年經四川省革命委員會報國務院批準成立（國發[1978]256號文件），1986年經國務院批準晉升為國傢級自然保護區（國發[1986]75號文件），是以大熊貓及其棲息地為主要保護對象的森林和野生動物類型的自然保護區，面積4萬公頃。位於廣元市青川縣境內，岷山山系龍門山脈西北側，摩天嶺南麓，北與甘肅文縣境內的白水江國傢級自然保護區相連，東接青川東陽溝省級自然保護區，西與綿陽市的平武縣毗鄰。 唐傢河國傢級自然保護區 - 保護對象唐傢河國傢級自然保護區 - 批準單位唐傢河自然保護區的前身是綿陽地區青川伐木廠、青川縣森林經營所。1978年由四川省人民政府報經國務院以國發（1978）256號文件批準，在拆遷原綿陽地區伐木廠、青川縣森林經營所的基礎上建立起來的。由於區內生物多樣性豐富，為瞭便於保護與管理，1985年至1986年，省財政撥款110萬元，通過各級政府的努力，將區內的前哨村65戶農戶301人遷出保護區，控制瞭人為活動的幹擾，為大熊貓等珍稀野生動植物的繁衍生存創造瞭一個優良的環境。1986年7月，國務院以國發（1986）75號文件批準升為國傢級自然保護區，總面積41.09萬畝。 1991年12月，經省人民政府批準，唐傢河自然保護區由原來的省縣共管，以省為主的管理體制改為由省林業廳直接管理，廣元市青川縣林業局協助做好保護管理工作，管理機構由原來"青川縣唐傢河自然保護區管理所"更名為"四川省唐傢河國傢級自然保護區管理處"，屬四川省林業廳直屬的副縣（處）級事業單位。唐傢河自然保護區美食： 綠色蔬菜、綠色肉食是唐傢河的當傢菜肴，涼拌、幹煸、清燉……隨心所欲。蔬菜的品種繁多：龍須菜（核桃須）、厥菜、薇菜、木耳、香菇等各種可食野菜。野生蜂蜜、蜂蜜釀酒、青川山珍等土特產，還可以饋贈親朋好友。 核桃餅唐傢河自然保護區住宿： 昭化西牛頭山，山勢陡峭，森林茂密，景點很多古跡優為出名，有天友關，站勝壩，薑維井，黃柏古道，山頂有摩雲寺等等，山上還有探險剌激的龍洞，但不提倡，需有經驗才行。出遊最好是春季，春季山上綠樹蔭蔭，滿山金黃的油菜花開，往山下望，三條大江交匯奇觀一應眼底，北望，遠山重疊，東望土基壩綠油油的一片，就像一張碩大的綠地毯。山下民居一收眼底給人一種居高臨下的豪感。還有就是下雪後，山上白茫茫的一片銀壯素裹。唐傢河自然保護交通：唐傢河距廣元210公裡。第一選擇線路：從廣元出發，上高速公路至金子山下道，經竹園鎮、涼水鎮、關莊鎮、轉嘴子、青溪鎮到保護區，自駕車約需3小時；第二選擇線路：從廣元出發經三堆壩、白龍湖、木魚鎮、青川縣城（在保護區駐縣城金熊貓賓館住宿可享受門票優惠）、轉嘴子、青溪鎮到唐傢河，自駕車直達約需4個半小時。具體線路及圖示如下：A.廣元－金子山（下高速）－竹園－涼水－關莊－轉嘴子－青溪鎮－唐傢河遊唐傢河自然保護區集觀賞野生動物、科考、休閑、渡假、避暑、野營、垂釣旅遊於一體。每年的12月至次年2月可觀賞金絲猴、大熊貓；3至4月可觀賞杜鵑花；5至8月可登上高山草甸領略草原情趣，並觀賞扭角羚；7至9月是避暑的勝地；9月至次年2月可在河谷地帶觀賞扭角羚及黑熊。唐傢河購物： 杜仲 廣元杜仲，廣元地方特產。具有量多、皮細、肉厚、外表紋細、內棕黑色、絲濃密、拉之長韌等特點。款冬花旺蒼北部的鼓城、檬子、英革、萬傢等鄉鎮均大面積種植，現在全縣在地面積l.8萬畝，年產36萬公斤，年總產值360萬元。該品種已被廣元市人民政府向省中藥材生產領導小組申報為“國傢中藥現代化科技產業(四川)基地縣”已成為旺蒼藥材特色品種。蟲蠟 蟲蠟 是雄性白蠟蟲的幼蟲在生長過程中所分泌的蠟，是天然蠟中最白的一種，其附著於樹幹上的狀態看起來就像積雪一樣，經精制面成，國際稱“中國蟲蠟”，簡稱“川蠟”。一般被稱為蟲蠟、白蠟、川蠟、雪蠟或中國蠟。自古以來被人們用來制造蠟燭及作為中藥的原輔料。 麻柳刺繡麻柳刺繡是朝天區柳鄉的民間挑花刺繡。麻柳刺繡女用各色土線在各種土佈上挑繡，所繡圖案，或愛情幸福，或耕種收割，或娛樂舞蹈，或花鳥蟲魚，無一不是川北風情，鄉土氣息極濃。由於是手工挑繡，麻柳刺繡個性強，極富收藏價值，國內外眾多遊客和收藏傢視為珍寶，以收藏為樂。 |
孟茜出席環保公益頒獎禮 遭粉絲圍堵合影
孟茜出席環保公益頒獎禮 遭粉絲圍堵合影 |
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孟茜和粉絲親切聊天 孟茜和雪糕老師
孟茜走紅地毯 近日，“生態中國??時尚盛典”在北京溫都水城盛大舉行。孟茜，迪克牛仔，於娜，呂頌賢，劉畊宏，sara等應邀參加本次活動。 孟茜此次以一身公主裙裝造型亮相紅地毯，惹來尖叫不斷，各路粉絲也是蜂擁而至，導致紅地毯水泄不通，但孟茜也答應瞭大傢簽名合影的要求，始終保持微笑，更有粉絲說：“孟茜不單人長得漂亮，性格也這麼好。” 孟茜近期時尚活動出席不完，新單曲《傻喇喇D》各地打榜取得瞭非常優異的成績，近期還將奔赴杭州等地錄制綜藝節目，相信孟茜的親和會給各地粉絲留下美好的印象。 |
美方稱不會反對中國公佈美國城市空氣數據
美方稱不會反對中國公佈美國城市空氣數據 |
| 中國環保部指出外國使館發佈的中國空氣質量數據是不合規定的。美國國務院6號回應，美國發佈的數據隻是為在中國的美國公民提供信息，沒有幹涉中國內政，因此不會停止發佈相關數據。 中國環保部副部長吳曉青5號就“外國駐華使領館開展對中國PM2.5監測並且發佈數據”一事指出，“這樣做在技術上既不符合國際通行的要求，也不符合中國的要求。根據維也納外交關系公約和維也納領事關系公約，外交人員有義務尊重接受國法律法規，不能幹涉接受國內政。”對此美國國務院否認美國幹涉中國內政，並指出美國公佈中國部分城市空氣質量數據僅僅是為美國公民提供服務。 記者：“你認為發佈天氣報告沒有幹涉中國內政？” 美國國務院副發言人唐納：“不，我們不這麼認為。” 記者：“你也不認為這違背瞭維也納公約？” 美國國務院副發言人唐納：“當然不認為。這是為美國人提供的服務，那些在大使館社區工作和生活在中國的美國人。” 唐納表示，美國不會因為中國的指責就停止發佈數據。他還稱，如果中國也發佈美國城市的空氣質量數據，美國不會反對。 美國國務院副發言人唐納：“美國已經開始在一些美國城市公佈數據。我們不會反對（中國公佈美國城市數據）。” 據悉，美國大使館自2008年起就在推特上每小時公佈一次北京空氣質量數據，目前已經有接近兩萬名粉絲。 Tags:禮品,souvenir,贈品,文具,紀念品,環保,環保袋批發,禮品訂造,筆,餐具,帆布袋,canvas bag,獎座,毛巾,水樽,袋,recycle bag,環保袋,tote bag,shopping bag,bag,傘,gift,gifts,premium,cup,stationery,folder,pen,USB,禮品,souvenir,贈品,文具,紀念品,環保,環保袋批發,禮品訂造,筆,餐具,帆布袋,canvas bag,獎座,毛巾,水樽,,網頁設計,seo,,Web Design |
吸聲降噪效果的計算
吸聲降噪效果的計算 |
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吸聲降噪降低反射聲的聲能，若忽略直達聲的影響，吸聲量增加1倍，噪聲降低3dB。計算公式為：其中ΔL為降噪量，A1、T1和A2、T2分別為加入吸聲材料前後的房間吸聲量、混響時間,V為房間體積。 如果房間未做吸聲處理，反射較嚴重，吸聲量少，混響時間長，那麼吸聲降噪的效果比較好。如果原房間已經有大量的吸聲，混響時間短，那麼吸聲效果比較差。例：一房間體積V=400m3,混響時間為6s，加入100m2的吸聲系數0.9吸聲吊頂，請問降噪量為多少？根據降噪公式，ΔL=10lg[8×90÷(0.161×400)]=9.2dB。 室內聲源情況對吸聲降噪效果的影響 如果室內分佈多個聲源，室內各處的直達聲都很強，吸聲效果就比較差，往往隻能降低3-4dB。盡管降低量有限，但減少瞭混響聲，室內工作人員的主觀上消除瞭噪聲來自四面八方的混亂感，反映較好。吸聲處理對於聲源距離近的位置效果差，對於聲源距離遠的位置效果好，對傳到室外的噪聲降低效果也很明顯。吸聲降噪效果與房間形狀、尺寸、吸聲位置有關 如果房間容積很大，人們的活動區域靠近聲源，直達聲占主導地位，此時吸聲效果差。容積較小的房間，聲音在天花和墻壁上反射多次後與直達聲混合，反射聲多，此時吸聲處理效果就明顯。經驗表明，3000m3以下的房間吸聲降噪效果好，更大的房間，吸聲效果不理想。不過，若房間體型瘦長，頂棚低，房間長度大於高寬的5倍以上，由於聲音的反射類似與在管道中爬行，吸聲處理的降噪效果也較好。 吸聲材料的頻譜特性應與噪聲源的頻譜特性相適應 應針對聲源的頻譜特性選擇吸聲材料，吸聲材料的頻譜應與噪聲源的頻譜特性匹配。高頻噪聲大用高頻吸聲多的材料，低頻噪聲大用低頻吸聲多的材料。如使用穿孔共振吸聲材料，最好使吸聲頻率峰值與噪聲頻率最大值相對應，若噪聲在中高頻存在峰值，這樣處理的降噪效果就非常顯著。建築應用的考慮在建築中應用時，吸聲材料與吸聲結構的吸聲性能應穩定，防火，耐久，無毒，價格要適中，施工應方便，無二次污染，美觀實用。 |