洗盡鉛華，回歸自然——新課程改革中的思考

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目前，隨著課改的流行，在基礎數學的研究中存在著一些不好的現象：如浮躁、盲目追求一種形式，精力過多地集中到一些細枝末節上等等。數學是一門嚴格的科學，對於它的研究，我認為應當摒棄這些不好的現象，保留好的傳統。 一、基礎數學教學應洗盡鉛華，回歸自然，追求返樸歸真的理念。 基礎數學教學應追求返樸歸真的理念，將數學教學直觀化、精簡化；精、簡、樸、實才是數學的本質；教學的本質不是展示教師的才華，而是促進學生的發展。 我們的國情決定瞭，一些地區和學校不同程度缺乏引進課程資源的條件。因此，教學效果的好壞並不單純靠教學手段的現代化，而重要的是要精心設計，在課堂上引導得法與巧妙駕馭。 數學課堂應該返樸歸真，應該擯棄教學手段的花俏，追求教學方法的得當和自然，教師在基礎數學研究和課堂教學中隻要能真正認識，並靈活運用最基本的數學方法，跳出瞭把數學當作知識、題目傳授的陳舊理念，化“枯燥無味”為“生動活潑”，化“灌輸模仿”為“順水推舟”就是把握住瞭新課程改革的方向，達到課課程改革的目的瞭。 二、洗盡鉛華，回歸自然，靈活運用教學方法。 教師在基礎數學研究和課堂教學中如何真正認識並靈活運用最基本的數學方法，可作好如下幾點： 1. 我們教師要正確處理用好教科書和引進相關資源的關系。 隨著新課改的實施，許多老師由以前的以本唯本直至現在的冷落課本。特別是在公開課上，很少有老師再用課本上的例子，大傢都在忙著到處找例子，我想，工作在一線的老師有那麼多時間和精力天天大海撈針去例子換例子嗎？再試想一下，是不是你換的例子就比教材上的例子更能體現數學的本質？也許，我們可以從另一個層面來理解“教材無非是個例子”這句話，我們教例子是為瞭使學生借助例子來理解數學知識的本質。所以對數學老師來說，換例子不重要，重要的是探尋例子背後的數學方法、數學思想。 我們在教學中既不要像以前那樣以本唯本，也不能冷落課本。而應該是尊重教材，認真研究教材，挖掘教材設計意圖，真正抓住教材所想實現的教學本質，用好教科書，落實教材的基本要求。當然課堂教學不僅僅是以教材為中介，更是以教學資源為中介，在教學中，要適當引進相關課程資源，重視學科間的聯系，做得好，會加深對教材內容的理解，促進數學學習。 2. 教學應設計簡明實用，教學手段應有實效。 現在的有些教師認為有用現代化的多媒體教學手段達不到新課改的要求 ，片面追求形式，使一些課過於“華彩”，而這樣的課使得我們第一線的教師，隻能遠觀而不能褻玩焉，對於我們一線的教師而言，現代化的多媒體教學手段 “該用則用”。不必用的完全可用傳統教學手段，無需浪費人力物力制作多媒體課件等，例如在教學《長方體的認識》時，不必借用多媒體課件展示長方體的六個面，完全可以讓學生自己準備一個長方體的紙盒，自己把紙盒拆開，並重新合上，充分感知長方體有六個面，相對的面相同。我們常說：“看的不如說的，說的不如做的”。學生的親自動手操作比單純的觀看多媒體展示更能充分感知長方體的特征。任何的數學課堂，都應牢記一點：學生能說的，要盡量讓學生說；學生能做的，要盡量讓學生做。多媒體課件隻是課堂教學的輔助手段，不宜過分依賴，要敢於放手，讓學生有親身體驗的機會。 3. 重視課堂語言的錘煉和運用。 語言是思維的體操。長期的教學讓我感受到：言簡意明的提問語和提示語能讓學生很快地明白問題的主題，或者找到解決問題的根源。如在教學《百分數的應用》時，先告訴學生糖占糖水的百分之幾就是含糖率，然後馬上反過來讓學生說說什麼叫含糖率，通過正反兩問加深瞭學生對含糖率的理解。又如：學生說出試驗100粒，發芽100粒，算出發芽率是100%；接著說試驗83粒，發芽率是100%，那發芽幾粒？這樣一說讓學生感受到發芽率是100%，不一定是100粒，而是指試驗的種子全部發芽。然後又引出發芽率是105%正確嗎？讓學生充分感知發芽率不超過100%。 4. 還要註重在練習上要精選精練。首先，選題力求來源於生活，使數學變得更加直觀，這樣將有利於增強學生的學習興趣；其次，研究教材要把知識歸納總結成系統，如同形成一個知識網絡，便於加強學生理解和鞏固；同時，精選習題，少做沒有思維的題目，學生不僅減瞭負，也避免瞭精力的不必要浪費。 總之 “返樸歸真”就是著重於教學生以基礎數學的本質，而不拘泥於抽象的形式。老師們要用好教科書，創造性地進行教學。不追求表面的花裡胡哨，不追求時髦，課堂上引導得法與巧妙駕馭，使學生樂學、會學、思維活躍、知識紮實，真正的理解掌握數學知識才是我們數學教學的根本。 Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社