2015年3月6日星期五

青春期的思維發展

青春期的思維發展

青春期的思維發展

　　思維是人以已有的知識為中介，對客觀現實概括的間接的反映。它是在人的實際生活過程中，在感覺經驗的基礎上，在頭腦中對事物進行分析與綜合、抽象與概括、形成概念，並應用概念進行判斷和推理，認識事物一般的和本質的特征及規律性聯系的心理過程。思維過程的基本特征是概括性和間接性。青少年在思維的邏輯性、批判性、靈活性、創造性和獨立性等方面都得到充分發展。 1、抽象邏輯思維逐步占有優勢

　　抽象邏輯思維逐步占優勢的特點，具體表現為以下五個方面：

　　（1）一般說來，中學生能通過假設演繹進行思維，即能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設、檢驗假設來進行抽象邏輯思維。假設是對因果關系的一種猜想、推測，有瞭假設，思維才能有明確的目的和方向。中學生能撇開具體事物，運用抽象的概念進行邏輯思維，抽象邏輯思維的科學性、理論性更強，思維步驟更完整。中學生一般能按照提出問題、明確問題、提出假設、制訂解決問題的方案，並實施方案、檢驗假設的完整過程，去解決思維的課題。

　　（2）中學生在思維過程中已具有預見性的特征，即能在復雜活動或問題解決之前有計劃、有策略。這是因為中學生的生活經驗逐漸豐富，科學知識逐步增多，對事物之間的內在聯系瞭解得更為深刻的結果。他們能對事物之間的規律聯系提出猜想即假設，並設計方案去檢驗假設。

　　（3）中學生的思維具有形式化的特征，即中學生能時常無意或有意地運用邏輯規律來解決問題。高中生的形式運算思維已占優勢地位。

　　（4）中學生在思維活動中具有一定的自我意識或自我監控能力，即表現為中學生不但能考慮如何解決問題，還能考慮自己的思維方法和過程。尤其是高中生對思維的自我意識和監控能力顯著增強，能對自己的思維進行自我反省、自我調控，確保思維的正確性和高效率。

　　（5）中學生思維的獨創性在逐步增長。中學生思維的創造性提高，突出表現在他們能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強。

　　2、辯證邏輯思維開始發展

　　根據我國心理學傢的研究，辯證邏輯思維開始於初中生，即少年期，但初中生的抽象邏輯思維主要是經驗型的。因此，隻能說其中有某些辯證思維因素，而高中生的思維則是理論型的。這種理論型的抽象邏輯思維的發展，必然導致中學生辯證邏輯思維的發展。

　　辯證邏輯思維發展的特點，主要表現為以下二個方面：

　　（1） 中學生(尤其是高中生)理論思維的發展，有力地促進著辯證思維的發展，從而形成瞭抽象邏輯思維和辯證思維協調發展，相互促進的新局面。中學生基本上能理解一般與特殊、演繹與歸納、理論與實踐等的辨證關系，能用全面的、發展的、聯系的觀點去分析和解決問題。

　　（2） 中學生的思維結構趨於穩定，並基本完整與系統化。中學生由於理論思維的發展，思維結構的內部關系更加協調，分析與綜合、抽象與概括、演繹與歸納、形式邏輯與辯證邏輯、認知與非認知因素等形成協調發展的新格局，從而使中學生思維的功能更完善，思維的效率更高。
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