用新理念指導小學數學舊教材教學

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課程改革和《數學課程標準》新理念的提出，給教師帶來瞭全新的教育理念，同時也帶來瞭新的思考。如何適應新實驗教材的要求？如何應對傳統教材與新理念教材的接軌與轉變？種種問題順理成章地成瞭還在使用舊教材的教師用新理念嘗試教學的動力。實踐告訴我們：新理念實施的主要困難並非在舊教材的本身而在教師的自身。本文就如何用新理念指導小學數學（人教版）舊教材教學談一些認識和嘗試，與同仁共勉。 一、靈活使用教材 新一輪課程改革給我們帶來瞭全新的教育理念。作為仍在使用小學數學舊教材的教師，針對教材的一些“先天不足”，首先要樹立的觀念是“用教材教”，然後運用新理念靈活合理地使用舊教材，對教材的部分內容做適當的優化處理。如小學數學第七冊《量的計量》（人教版）這一單元，我根據本班的實際情況，把這一單元的教學內容移到瞭第三單元中《小數和復名數》教學內容的前面進行講解；再如小學數學第七冊《小數加減法》（人教版）的例題教學，課本上直接列舉瞭小數加減法的例子，學生不容易接受。對此，我將例題改為：“少先隊采集中草藥。第一小隊采集瞭3735克，第二小隊采集瞭4075克，兩個小隊一共采集瞭多少克？”後，讓學生自己解答這道題，學生的積極性很高，這時，我強調：在用豎式計算時必須註意相同數位對齊。借此機會我將3735克改為3.735千克，4075克改為4.075千克後，進行講解。學生容易接受。這樣教學效果就明顯好於直接講解。因此，把教材當作“例子”，不失為我們認識教材和用好教材的一個好良方。 二、把書本數學改為生活數學 《數學課程標準》要求“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程”。因此，在教學小學數學第十冊《利息》（人教版）時，我改革瞭傳統的封閉式教學模式，讓學生自己提出問題、探究問題、解決問題。課前事先讓學生到附近農村信用社搜取有關“利息”的資料，進行社會調查實踐。這樣把數學學習由課堂轉向生活，不但能開闊學生的知識視野，豐富知識，而且能培養學生自主探求知識的能力以及提高學生搜集和處理信息的能力，同時也使學生對新知識的基礎有瞭瞭解和準備。課中，我先讓學生在小組中互相匯報，然後以小組為單位向老師和別組同學提出需要幫助解決的問題，接著引導自學看書，自主探究，合作交流，最後得出：“利息＝本金×利率×時間”的計算公式。課後，我要求學生向父母介紹計算“利息”和“利息稅”的有關知識，並與傢長商討選擇哪種辦法存款得到的利息會多一些。這樣將書本數學改為生活數學，使學生的學習過程時時處在親切愉快、思維活躍的主動探索活動之中，真正體會到：數學知識就來自於現實生活，數學知識能解決現實生活中的問題。 三、建立良好的師生和生生關系 如何為學生營造一個良好的學習環境呢？首先要建立的是良好的師生關系。良好的師生關系表現在：相互尊重、相互信任、相互平等，教師既是學生學習的指導者又是學生學習的知心朋友。在這樣的關系中，他們敢想、敢說、敢做，有利於個性的展示和發展，也有利於創新意識的形成和能力的培養。反之，“教訓”、“權威”與“訓斥”，就壓抑瞭學生的情緒，扼殺瞭學生的創新精神。其次要建立良好的生生關系。良好的生生關系表現在：民主、合作、交流、團結、互助、競爭。良好的生生關系有利於學生之間取長補短，把個人的聰明才智凝合成一股集體的合力，共同探究，解決問題；有利於學生之間遇到困難互相幫助，在學習探究中充分調動積極因素，發揮個人的內在潛能和智慧，在競爭中不斷進步和健康成長。 四、確保主體的落實 “學生是學習的主體”，“要充分發揮學生的主體作用”，這早已成為大傢的共識。然而在實際的教學中，學生的主體地位往往自覺或不自覺地被教師剝奪，學生的一切學習活動都是在教師的精心設計下按部就班地進行。為此，作為教師，首先必須轉變觀念，從思想上認識到自己是學生學習活動的組織者、引領者；其次，要給學生一個“開放”的課堂，讓學生根據探究的目標，自主選擇適合的研究辦法和活動材料，讓學生按自己的意願展示自己，張揚個性，體現才能；再次，要保證學生有充分的思考和探究時間。 五、把解法同一化變為解法多樣化 鼓勵學生解法多樣化是《數學課程標準》的一個特點。解法多樣化是學生在學習中自行探索、獨立思考帶來的結果。解法多樣化不要求每個學生都掌握多種解題方法。可讓學生有選擇的運用不同解題方法進行解答問題。例如，教學“育才小學男生比女生多50人，女生人數是男生人數的4/5，育才小學共有學生多少人？”時，我引導學生從多角度去思考問題。 1．從整數的角度解：男生人數占5份，女生人數占4份，男生比女生多占1份，全校人數占（5＋4）份，全校人數為50÷（5－4）×（5＋4）＝ 450（人）。 2．從分數的角度解：①男生人數為1，女生人數為4/5，男生比女生多的人數同（1－）對應，全校人數同（1＋）對應，全校人數為50÷（1－）×（1＋）＝450（人）；②女生人數為1，男生人數為1÷，男生人數比女生多（1÷－1），全校人數同（1＋1÷）對應，全校人數為50÷（1÷－1）×（1＋1÷）＝450（人）。 3．從比的角度解：女生人數與男生人數的是4∶5，男生人數與女生人數的比是5∶4，男生比女生多的人數與男生人數的比是（5－4）∶5，男生比女生多的人數與女生人數的比是（5－4）∶4，男生比女生多的人數與全校人數的比是（5－4）∶（5＋4）。①設女生人數為x人，則50：x＝（5－4）：4，x＝200，全校人數為200×（1＋1÷）＝450（人）；②設男生人數為x人，則50：x＝（5－4）：5，x＝250，全校人數為250×（1＋）＝ 450（人）。③設全校人數為x人，則50：x＝（5－4）：（5＋4），x＝450． 對於以上幾種解題方法，我在教學中，要求學生可根據自己的認知結構，有選擇的、理解的采用以上解題方法。 參考文獻： ①《福建教育》2004年第12期 ②《福建教育》2004年第9期 ③《福建教育》2001年第9期 ④《山東教育》2005年第7—8期 ⑤《小學數學教育》2005年第10期 Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社