新課程呼喚教師角色的轉變

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lass=MyFav_1195174768195> 　　現在，新課程已在全國實施瞭，從教育的效果來看，課程可分為預期課程，實施課程和實現課程三種。預期課程是由國傢政府部門和教育專傢們制訂的，而實施課程是教師根據自己對預期課程的理解和自己的主觀願望所決定的。由此可知，預期課程設計得再理想，如果教師不能按要求去實施，那麼其教育效果可想而知。因此，我們說：新課程改革成敗的關鍵在教師。為使新課程標準能夠順利實施，達到預期的目的，筆者認為有必要根據新的教學標準和課程標準框架，對教師的角色做認真的研究。 一、教師應做角色轉變的準備 1、教師思想觀念要更新 首先，教師要認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認識到：“素質教育”的提出，要求教師的教學要關註每一位學生的身心發展的需要。而“培養創新精神與實踐能力”的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發展。教師要真正理解：“人人學有價值的知識，人人都能獲得必要的知識，不同的人在學習上得到不同的發展”，這是新世紀課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關鍵。教師給學生的應該是方法庫、工具庫。教學模式應是：知識、素質、創新能力的三維教學模式。 2、教師知識結構要更新 未來社會的知識結構應是：信息化板塊結構，集約化基礎結構，直線化前沿結構。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會的要求。 教師的知識結構是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。 從課程改革來看，新課程標準中，將增加很多新的知識內容。有些內容是教師學過的，也有內容是教師沒有學過。為瞭適應教學，教師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術等收集有關的教育教學資料，充實自己的實踐知識。文化課的開設，綜合課程的開設，要求教師要瞭解學科史，瞭解學科文化的教育價值，瞭解學科在其它相關學科的應用等。也就是說教師不僅精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所瞭解。 3、教師的權威地位要更新 隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。 教師心理觀念的更新在隻有語言的傳媒時代，教師有絕對的權威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現以後，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到瞭信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快、比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有瞭絕對的權威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。 4、教師的角色作用要更新 現代教學論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學生的發展，教師不僅僅隻是知識的傳遞者，他還是學生的榜樣，集體的領導者，人際關系的藝術傢，心理治療工作者，學者和學習者，以及學生的朋友和知己。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教學活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學生的主體作用隻有在教師指導作用下才能得以發揮，而教師的主導作用必須是建立在學生的主體作用之上的。隻有當師生之間互相作用，學生的能動性，自主性和創造性才能得以激發和培養，學生才能獲得充分的發展，因此，在課堂教學中，教師與學生是合作夥伴的關系。教師是組建者，引導者，解惑者。教師與學生在人格是平等的。 二、教師要積極提高施教能力 1、教師要提高把握新課程的能力 新的課程標準在保證基礎知識的教學，基本技能的訓練，基本能力的培養的前提下，刪減瞭傳統的知識中次要的、用處不大的、而且對學生接受起來有一定困難的內容。與此同時，增加瞭一些為瞭進一步學習打基礎、有著廣泛應用的、而且又是學生能夠接受的新知識。教師首先要瞭解減去什麼？增加瞭什麼？其次對新的教材體系中的新內容，新要求，要努力吃透。對知識點的分佈及其要求的不同。教學時要把握每一處出現時的度，防止因不瞭解整體安排而把教材中分幾次達成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內容，應分析為什麼引入，引入瞭多少？怎樣教學能體現新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應用性和實踐性的要求，應給予充分的重視。切不可因應試是否需要作棄取。對刪去的內容也要分析，有些知識點是內容刪去瞭，但其思想可能還會有所體現。 2、教師要提高使用現代教育技術的能力 隨著現代教育技術的不斷發展，在新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數學教學軟件解決教學中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等。在助學方面：教師能夠組織引導學生參與實驗。例如利用動畫技術演示變化規律。通過實踐探索，使學生體驗知識的生成過程。教師要能為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。教師還要能指導學生使用計算器進行繁雜的計算，節省計算時間，提高學習效率。 3、教師要提高因材施教的能力 提高因材施教的能力，這就要求教師要探索課堂教學的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學法。從學生學習的認識理論的角度去分析學生的特點，激發學生的學習興趣，使每個學生的學習都有所進步。 綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學教師應極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變的準備。不斷提高自身素質，確保課程改革的順利進行。正因為如此，當代教師的職責和使命比以往任何時候都更重要，而對於教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮舟之石，其意義是深遠的。 Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社