對農村教師搞新課改的幾點思考

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背景與思考： 近日在《小學教學參考》雜志上讀到這樣一篇文章──《農村教師如何搞新課改──由兩個教學片斷想到的》，文中有這樣幾句話，讀後給筆者留下瞭深刻的印象： ……眼下正在進行的第二輪基礎教育課程改革，不少農村教師認為課改就是電腦多媒體，那是城裡學校的事。農村條件差、學生素質低，雖然用上新教材仍然是“穿新鞋走老路”無法推行新課改。我不否認多媒體給教學帶來許多積極的因素，但不能片面誇大教育手段的作用。…… 欣賞完全文後，筆者滿腦子裡浮現的都是：農村教師用上新教材仍然是“穿新鞋走老路”嗎？現代教育技術相對落後的農村山區薄弱學校，怎樣運用新理念實施新課改？如何搞新課改？ 沖動過後，留下更多的是思考。是啊，筆者非常贊同唐老師的觀點。新一輪的基礎教育課程改革，對於我們農村教師來說，更多的改變是：理念的更新，教學行為的轉變。我們所期待的“新”農村教師是自身理念的“改朝換代”，而不是“同朝換帥”。教學中如何滲透新理念，轉變教學行為，筆者做瞭一些嘗試。下面把我在教研課上教學義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊《100以內數的認識》一課的幾個片斷寫出來與大傢共析。 案例描述： 片斷一：學生在觀察中自主發現，重溫舊知 師：幻燈演示：小棒一根一根的出現，10根被絲帶捆成一捆。） 你們看見瞭什麼？ 生1：一根一根的數，數到十根捆起來。 師：你觀察得很仔細，誰還發現瞭，再來說說？ 生2：一根一根的數，10根捆起來，一捆一捆的數，數到100根又捆起來瞭。 師：一捆一捆的數，就是幾根幾根的數？大傢發現瞭嗎？你們真會觀察！誰能完整地說說10個一是多少？ 小結：這是我們原來學習的知識，大傢掌握得真好！ 分析：通過親切自然的課前交流和幻燈演示，學生在觀察中自主發現，重溫舊知－20以內數的數數的方法：10個一是十。瞭解到學生學習本課內容的認知基礎，滲透數數方法，掌握瞭學生學習本課的起點。 片斷二：親自經歷、自主構建的知識才是美 教學100以內數的認識 1．數小組的小棒。 師：大傢都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？ 生：我們小組大約100根。 生：大約90根。 …… 師：（大部分同學估計的在100根左右。）板書：100 到底有多少根呢？怎麼辦呢？（生：數一數）小組合作快來數數看吧。 師：你們小組有多少個小棒？ 生：我們小組有92根。 生：我們小組有112根。 …… 師：哦，我們一起來數數看。（投影展示，大傢一起數。）10．20．21．22 … 到底多少根？你們會數瞭嗎？ 師：大傢真不簡單，會數100以內的數瞭！ …… 4．感知100 師：100是多少個十瞭？十個十怎麼辦？ 生：捆起來！ 師：為什麼？ 群生：老師，這樣大傢很容易看出來是100。 師：剛才我們把幾個十放在黃色的盒子裡，幾個一放在藍色的盒子裡，（師出示紅色盒子）該放哪？ 生：放前面。 師：哪是前面？ 生：放在黃盒子的左邊！ 師：是這樣嗎？（對！） 師：好，就照大傢說的放。 師：這是100根小棒，比劃一下，多大一捆啊？（生動手體驗）給其他的小朋友比比看。 師：100裡面有多少個十？多少個十是一百？ 板書：10個一十是一百。 分析：在這一教學過程中，向學生提供從事數學活動的機會，讓學生在估數和數數的過程中，初步感受和理解100以內數的意義，培養學生的數感。在數數過程中，運用20以內數數的方法，學生自主構建起滿十打捆、滿10個十再打捆的知識體系，體現瞭數是數出來的，使學生的數感得到瞭發展。體會到10個一十是一百，從而在興趣盎然之中輕松地突破瞭知識難點：能準確地數接近整百、整千時拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系。 片斷三：數學源於生活，寓於生活，高於生活 聯系生活，感知100以內的數。 師：生活中我們經常會用到100以內的數。（圖片演示學生常見的生活情境） （1）看書：小明是個“小書迷”，3天時間就可以看完一本書，看一看今年她已經看瞭多少本書瞭？（生讀：245本。） （2）動物園是個好玩的地方，動物的種類可多瞭，自己讀讀這句話。 （3）小朋友們，每天老師都要求大傢背一首古詩，這首古詩有多少個字。這個數你會寫嗎？（生寫在練習紙上，一位同學板演，反饋。） 師：這節課你們上的很好，有這麼多老師來聽課，每排大約可以座12人，你們估一估大約有多少位老師呀？ 生1：大約60人。 生2：大約40人。 生3：30多人。 ....．． 師：小朋友，生活中很多時候，我們都要用到100以內的數，今後大傢隻要多留意，就會發現身邊會有很多數學知識。有這麼多老師來聽課，你們上的這麼好，我為你們感到自豪！ 案例反思： 借助上述一節課的幾個教學片斷，再結合自己使用新教材一年來的教學實踐，談談對農村教師搞新課改的幾點心得體會： 一、轉變自己的教學行為，讓學生在生動具體的情境中主動獲取知識 “讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。一年級教材設計瞭富有童趣的學習素材和活動情境，例如上述的片斷一，設計時，我大膽對復習舊知這一環節進行嘗試教學，用教師無聲的語言，創設情境，讓學生通過生動的情境創設，主動獲取有意義的數學知識，既避免瞭傳統單調的復習舊知教學形式，又能使學生在生動具體的情境中復習舊知，數學思想得到培養。 數學學習的本質是學生的再創造。新課標強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上……向學生提供充分從事數學活動的機會”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。 教學中，要本著“學生是數學學習的主人”，在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流等活動的時間和空間，讓學生通過自己的發現去學習數學、獲取知識。又如上述的片斷二：教學100以內數的認識中，創設數數的情境“自己的小組大約有多少根？能數出小組裡有多少根小棒嗎？”“能數出全班一共有多少根小棒嗎？”在數數過程中，學生會自然產生“要把10根捆起來……”“夠10個十瞭就是100，可以把100根捆起來……”等。這樣既培養瞭學生的估計的能力，又使學生通過小組裡的合作，培養瞭學生團體合作的意識。通過這樣的教學組織，使學生自己經歷瞭知識的產生過程，主動獲取瞭知識。 二、讓數學走進生活，是架設數學與生活的橋梁 陶行知先生說過：“教育隻有通過生活才能產生作用並真正成為教育。” 《數學課程標準》十分重視數學與生活的聯系：“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”、“培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”這道出瞭數學教學的生活性，揭示瞭數學與實際生活的關系：數學來源於實際生活，又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。在小學數學課堂上，使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。 三、數學日記──讓數學走進生活的好方式 為瞭使學生能夠真正感受到生活中數學知識的無處不在，培養學生細心觀察的能力，增強學生的數學應用意識，我認為應該讓學生走進我們的生活，所以我為學生準備瞭一個數學日記本，要求學生每日寫一篇數學日記，記錄生活中的有關數據和相關的數學問題。 數學源於生活，高於生活。是從現實生活中提煉出來的，我們隻有在數學教學中將數學與生活有機結合起來，讓學生真正學以致用，體驗數學帶來的快樂。學會用數學的思維方式去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題，從而增強他們的數學意識，提高數學能力。 最後，我也想用唐老師在他的《農村教師如何搞新課改──由兩個教學片斷想到的》一文中所寫的話來結束這則案例：實質上新的課程理念才是新課改的靈魂，最重要的是樹立起新的教學理念，利用新理念創造性地指導自己的教學。隻要我們時刻用新理念來指導我們的實踐，創新教學，農村教師照樣可以成為新課改的成功者！ Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社