讓學生主動愉快地學數學

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showElementsTop(0); 在課堂上我們發現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。教育學傢烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力，而創新需要興趣來維持。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣自動化，從而提高課堂教學效率。數學的學習由於其特有的抽象而尤為明顯筆者就如何讓學生享受“快樂”的數學學習談幾點自己的看法. 一、 創設教學情景，激發興趣 《數學課程標準》明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維活動過程，經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，認識到數學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數學”，而且“會做數學”、“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面的發展。 　例如在講《正方體的切截》時，讓同學們拿來瞭蘋果、蘿卜、土豆等在課堂上親自動手切割，看誰截的多邊形最多？同學們活躍極瞭。有的說：老師快看，我截出瞭三角形。有的說：我截出瞭四邊形。然後老師讓同學們總結規律，最少幾邊形，最多幾邊形？這是為什麼呢？同學們邊觀察正方體邊思考起來，不一會兒有的同學就的出答案來瞭。 二、從學生的生活經驗出發，引出對新知渴求 例如，在講《統計知識》時，我先放一段錄象《電視歌手大獎賽》，在評委們亮分後，為什麼還要分別去掉一個最高分和一個最低分？這就引起瞭同學們對知識的渴望。 三、註重知識本身的價值去吸引學生 例如，對於平面幾何的入門教學，我們可以采取使學生回到熟悉的生活實際的方法，註重知識本身的價值去吸引學生。比如，教師常常提出下面的一些問題：為什麼射擊瞄準時，要用手托住槍桿？為什麼商店的鐵柵欄門總是做成平行四邊形的形狀？為什麼車輪都是圓形的，而不是橢圓形或方形的？然後指出這些問題都與平面幾何的知識密切相關，並告訴學生，在學習瞭平面幾何的有關知識以後，我們就不難解釋這類問題瞭。 四、激勵評價，拓展興趣 人人都希望被別人賞識，對於學生來說更是如此。課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好瞭！”“太棒瞭！還有誰能超過他！” 教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣。“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質的新型人才，使素質教育落到實處。 Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社