重視學生的學習過程，培養學生積極的情感態度

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新的數學課程標準中明確指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，數學課堂教學的又一輪改革勢在必行，而以往很少有人註意的學生學習數學的情感態度及價值觀問題被提到瞭非常重要的地位來研究。我認為學生的積極向上的學習數學的情感態度應在數學的教學過程，學生的學習過程中去培養，特別是小學數學教育更應為學生今後的學習打下良好的知識技能基礎和良好的心理情感基礎。 重視學生的學習過程，培養學生的積極的情感態度，我覺得可以從以下幾個方面去努力。 一、多創造一些讓學生發言的機會 學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者，引導者，合作者的師生觀已經是教育界的共識。所以我們的教學應多創造一些讓學生展現自我個性，展現自己的思維過程的發言的機會，決不能讓少數“精英學生”包攬課堂發言權，作為教師應具備這樣一種教學民主意識，即不管學生的學習成績如何，學習狀態如何，都應讓他在一節課上至少發言一次或更多。作為課堂教學的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創設數學問題，通過數學問題把學生引進數學學習的殿堂。 大傢都能積極發言，積極交流瞭，我們又提倡“1.學習成績好的把發言的機會讓給學習成績一把的同學；2.經常發言的同學讓給較少發言的同學；3.男生讓著女生；4.坐在前排的同學讓著後排的同學”。當然，這不意味謙讓而不競爭，這恰恰符合學生全體參與，合作交流，競爭有序的新理念。如教學中的口算題，基本題多設計一些可以加大學生發言的參與率；討論題要合理分組，每人都參與討論，做到異質互補；發展題要有爭論，有延伸。發言多瞭，看上去是一個表面現象，而學生的學習數學的情感態度變的積極向上卻是其中的本質。 二、多創造一些讓學生自我思考的時間和空間 數學學習過程充滿著觀察，實驗，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰性的活動，要改教師的“講授”為主為學生的“學習”為主，必須要給學生充分的自我思考時間和空間。有瞭充分的思考時間和空間，學生的學習過程才能得以充分展示出來，學習成果才能瓜熟蒂落。那些違背學生認知規律的教學，最終並不會在學生的大腦中留下什麼值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識）。有的甚至造成學生後繼學習的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？故教師在教學中應充分發動學生去觀察，去感受，去實驗，去猜測，去交流，去概括，讓學生參與到數學學習的過程中來，參與到數學知識的形成過程中來。在學習過程中掌握牢固的數學知識，形成數學技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感，形成穩定的，積極的情感態度。如教學“平行四邊形的面積”時，復習時讓學生探討如下。 多邊形的面積的算法。 讓學生觀察、探索，經過學生充分的思考，找到平移的數學方法，這個方法在新授中繼續發揮作用，學生在這個方法啟發下，比比劃劃，剪剪，移移，拼拼，想想，最終會找到把平行四邊形轉化成學過的圖形的方法。這樣，學生學的輕松自然，學的積極投入，我們教師千萬不能急於求成，要給學生充分的時間和空間。學生通過自己的動手實踐，討論交流，推導出公式也是水到渠成的，教師不能強加於人，隻有這樣學生才能感到學習是積極愉悅的，才能形成良好的學習情感態度，為下一次學習打下良好的知識基礎和良好的心理基礎。 三、多創造一些讓學生自主探索的機會 有效的數學學習過程不能單純地依靠模擬與記憶，而應該是學生積極有效的探索交流的過程，我們應抓住這樣的機會，創造這樣的機會培養他們的積極的情感態度，形成良好的心理態勢。如教學小數的乘除法時，我出示瞭以下一組題目讓學生計算： 4×0.25＝ 16×0.25＝ 20×0.25＝ 1.2×0.25＝ 做好後，觀察這些算式，思考： 1．你能舉幾個類似的題目嗎？ 2．你能發現其中有快捷的計算方法嗎？你能用語言來敘述一下嗎？ 3．你能簡單的解釋或給予證明你得到的規律嗎？ 這個例子通過問題的設置，使學生經歷瞭由特例進行探索，歸納，猜想，並給予簡單解釋，證明的全過程，在教學中學生能主動探索，積極交流，積極思考，在自己的生活經驗和學習基礎上得到不同程度的發展，並能在這個過程中感受到數學的魅力和學習的快樂，辨證統一的哲學思想也滲透其中瞭。 我想數學的學習應該是學有感情的數學，也應該是學生充滿感情的去學的過程，隻有這樣小學數學的教學才能體現大眾化，學生的數學學習才能有延伸，有發展。 Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社