Z+Z超級畫板，讓教師既長知識又增智慧

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showElementsTop(0); 知道“Z+Z”，緣於我校數學組於本學期開學初申報“Z+Z智能教育平臺運用於國傢數學課程改革實驗研究項目課題”；學用超級畫板，是因為它作為“Z+Z智能教育平臺”系列中針對數學、物理教學設計的軟件，是課題實驗教師進行實驗的平臺。經過短期培訓，並將超級畫板運用到數學教學中後，我禁不住被她深深地吸引。是她，讓我的數學教學呈現瞭另一番天地。 一、Z+Z超級畫板，讓備課更加輕松 現代教育技術向學科教育領域的滲透，帶給教學新的變化，借助現代媒手段進行教學，成為現代教育的一大景觀。我也時常夢想，我要是能在電腦上進行電子備課，設計教學流程，與學生借助多媒體投影進行教學，那是多好啊。“Z＋Z智能教育平臺”以其智能化的制圖功能，人本化的動畫功能及簡易化的操作功能，在課程改革的數學教學每個環節中顯示其獨特的魅力。隨著“Z＋Z智能教育平臺”應用於國傢數學課程改革實驗的深入進行，教師的教學模式和學生的學習方式正在發生日新月異的變化，高密度、大容量的課堂設計使“Z＋Z智能教育平臺”將智能資源與教學模式有機組合，使學生的學習興趣不斷增強，思維能力不斷向深層次大發展，實現瞭智能資源的設計創造，教學模式的推陳出新。 Z+Z智能教育平臺之《超級畫板》讓我的夢想成為瞭現實。“Z＋Z智能教育平臺”使教學手段、教學方法、教材觀念與課堂教學結構、以至教學思想與教學理念都發生瞭深刻變革。如：把經過集體研討，集眾人之智把做好的課件發在校園網上，與其他教師實現瞭資源共享，還極大地削減瞭重復性勞動，節省瞭時間，為教師教學的個性化發展提供瞭可能，讓教師的備課更輕松。 二、Z+Z超級畫板，讓過程更加直觀 超級畫板，讓過去的不可能成為可能。過去，在教學過程中常有一些想像或虛擬的比方，但實際在教學及備課中教師都無法做到。例如，在黑板上畫一個圓內接多邊形，講解如果正多邊形的邊數越多，它的面積和周長就越來越接近圓的面積和周長。用超級畫板，畫一個邊數會逐步增加的正多邊形是輕而易舉的事。又如，讓幾何圖形和小函數圖像隨著參數的變化，讓運動的圖形留下蹤跡，讓統計圖表跟著數據變化……過去許多想到做不到的事 ，現在都可以隨意操作。且制作過程及制作後的效果很容易讓學生去動手操作，實現生生互動、師生互動的有機結合，使得學生的學習的情緒高漲，思路更開闊。 有瞭觀察、思考，學生們又會創造出新的內容，這就能激發學生的學習興趣，學習興趣的形成是學習積極性的根本所在，是最現實，最活躍的心理因素。對學生而言，興趣是最好的老師，是學習動力之一。如果教師能將這種興趣引到教學內容上來，那麼這種輔助教學的獨特魅力就能顯示出來。例如：在上八年級數學上冊（北師大版）的第三章《圖形的的平移與旋轉》中利用“Z＋Z智能教育平臺”制作平移的形成，以其智能的作圖，優美的動畫，一下子把學生的學習興趣激發出來，隨著課件一步一步的懸念設置和動畫展現引入新課，激發學生濃厚的學習興趣，同時又留給學生思考的空間。 在講解“展開與折疊”時，有一些學生想象不出打開上底面、左側面等等這樣的過程，因為他的腦子裡面沒有這樣的東西。打開“Z+Z”展開圖時，一面一面的展開，學生的腦子裡面有瞭材料，有瞭雛形，知道瞭什麼是展開，怎麼展開，同樣，對於三視圖的學習就如魚得水，很自然就能接受。而且學生在探究的過程中都會有自己的體驗，學生在體驗中的感受，會增強學生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，有效地培養學生的創新精神和創新能力。 三、Z+Z超級畫板，讓教學富於創新 超級畫板為我們提供瞭多種功能，但要想一蹴而就地精通，那是不可能的。在課題實驗的逐步推進過程中，我發現，很多同行在向更高一級的層次奮進，我在向他們學習的同時，更多受到他們所做課件的啟發，更多地在吸取或總結著別人及自己的經驗，我時不時會產生些創新的願望和靈感。原來想不到的知識表現方式，居然能通過超級畫板做出來。在上課過程中，由於超級畫板強大的功能得以逐級開發，教學資源豐富瞭，教師對微機的操作技術水平也提高瞭，我的備課方法、講授方法，我的學生的學習方法，教學過程的組織都在悄然發生變化。在課堂上，孩子們瞪著銅鈴大般的眼睛看到課件展示，學習的興趣也提高瞭。甚至有的學生也自己動手做起課件來，要知道，在掌握現代信息技術這一塊，作學生的可要比作教師的接受力強喲。 《超級畫板》拓展瞭實施探究性學習的空間，豐富瞭探究性學習的形式，使我們在實施探究性學習的過程中，更容易把握探究性學習的問題性、實踐性、參與性與開放性的本質，實現更深層次的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法和目標。它讓我的數學教學呈現一番新天地：對軟件的學習，增長瞭我的知識；對軟件的運用，又讓我在數學教學中盡情地施展個性，這又增長瞭我的教學智慧。 Tags: 數學補習 | 補習社 | dse數學 | 數學最強 | 太子補習社